让哲学常识 “声”动起来

——把音乐融入哲学教学的几点思考

常州幼儿师范学校 王 伟

哲学是揭示自然界、人类社会和人的思维的最一般规律的学说，是职中德育课中最抽象的课程。如何把晦涩难懂的原理变为学生分析问题和解决问题的思想武器，提高哲学教学的实效，是值得我们研究的课题。为此，我想到了音乐——一种大家在生活中喜闻乐见的载体。在哲学常识课的课前、课中或课尾的环节中，设置同学们熟悉的相关内容的音乐旋律，创设良好的教学情境，引发学生思考、讨论等，以达到激发学生兴趣，活跃学生思维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果的目的。下面就谈谈我在这方面的一些尝试。

一、借用音乐导入新课，激发学习的兴趣

“良好的开端是成功的一半”。职中生的年龄阶段具有求新、求异、求快、求活的特点。运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，能较好地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心与学习兴趣，为整节课的教学奠定基础。

如在讲哲学常识的《前言》时，为了激发学生学习哲学的兴趣，我播放了一首《雾里看花》的歌曲，“雾里看花，水中望月，你能分辨这变化莫测的世界？涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的世界？谁能借你一双慧眼，让你把这纷扰看个清清楚楚、明明白白、真真切切？……”听完歌曲，让学生思考：在这变化莫测的世界里，你能把这纷扰看个清清楚楚吗？怎么才能看清？在同学们的回答中很自然地引出，一双“慧眼”——马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具的观点。

在讲授《事物是普遍联系的》一框内容时，我先让学生欣赏一段《家和万事兴》的音乐：“老百姓流传一句话，国安享太平享太平，国强民才富，民富国安定……”引导学生就这首歌的寓意展开讨论，得出国家、社会与个人是紧密相联的结论，从而导出本框教学的中心：世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界是一个普遍联系的统一整体。

合适的音乐确实能让学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。为了更好地发挥音乐的这方面的作用，有时也让学生在预习的基础上去搜索相关的音乐，如大家找来的《说句心理话》、《愚公移山》、《铿锵玫瑰》等歌曲。通过这些歌曲导入新课，激发了学生的学习兴趣，培养了他们思考问题和分析问题的能力。

二、借助音乐活跃气氛，增强学习的效果

苏霍姆林斯基曾经说过，如果教师不想办法使学生保持情绪高昂和智力振奋的内心状态，那么这种教学行为只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的劳动带来疲劳。根据心理学家的研究，一节课40分钟，学生注意力集中的时间大概在25分钟左右。加上哲学理论的抽象、枯燥，容易使学生产生精神疲劳，兴趣索然。而要让学生掌握重点，解决难点，取得哲学教学的较好效果，就需要想法把大家的注意力集中起来。运用音乐进行渲染，就如同给课堂注入了一股新鲜的空气，能很好地完成教学的任务，达到教学的目标。

如在学习《群众是实践的主体》一框内容时，为强调说明 “人民群众是实践的主体，是历史的创造者”这个教学重点，我播放了《宰相刘罗锅》的插曲《清官谣》中的一段，“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓，秤杆子挑江山，你就是那定盘的星……”在欣赏了这段熟悉的音乐后，学生们精神为之一振。接着我让学生谈谈刘罗锅的“群众观”。大家根据看过的电视情节畅所欲言，从而活跃了课堂的气氛，加深了学生对人民群众的伟大历史作用的理解和认识。

在《矛盾即对立统一》的教学中，为了更好地说明矛盾的斗争性、同一性两个基本属性，我播放了歌曲《苦乐年华》，“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……生活是一首歌，吟唱着人生悲喜交加的苦乐年华……”然后，让学生概括这段歌曲中提到的一对对的矛盾，分析其对立统一的关系，从而引导学生正确地理解哲学上的矛盾。把抽象的“矛盾”概念的学习通俗化，同时也为以后学习矛盾的普遍性原理打好了基础。这里还可播放《人生一世》、《闯平川》、《麻辣苦涩甜酸咸》等歌曲。

优美的旋律能使学生在教学过程中保持旺盛的学习情绪，在振奋愉悦的情境中接受和理解知识。通过分析歌词中揭示的哲学原理，能把抽象枯燥的哲学原理的学习变得形象生动，通俗易懂。结合歌曲的内容展开思考与讨论，能激活大家的思维，活跃课堂的气氛，提高学生融会贯通地运用知识的能力。在这方面，我们还通过演唱一些激昂的歌曲，如《大中国》、《阳光总在风雨后》、《中国人》、《你快乐所以我快乐》、《绿叶对根的情谊》等，或播放一段交响乐来渲染课堂气氛，让学生在感动中更好地理解哲学的寓意，提高教学的效果。

三、借喻音乐引发共鸣，激励奋进的斗志

哲学课的最后的落脚点在于将哲学思想内化为自己的行动，使学生树立起科学的世界观、人生观和价值观。在教学中，选择适当的音乐，可以使学生对哲学课在情感上引起共鸣，对学习过的内容加深回忆，较好地起到掌握知识、提高思想觉悟的效果。

如在讲《事物发展是前进性与曲折性的统一》一框内容时，为了让学生能正确对待人生道路上的曲折。此时，我播放了一首《真心英雄》的曲子，“……把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。把握生命里的每一次感动，和心爱的朋友热情相拥，让真心的话和开心的泪，在你我的心里流动。”在歌声中引发大家思考：你的人生之路该怎么走？此时无声胜有声！在这方面，还可播放《幸福不会从天降》、《步步高》、《又见彩虹》等歌曲。

在播放、歌唱富于哲理的曲子的同时，能够带给学生以思考与启迪，让学生回味无穷，明确肩上的重任，催人奋进。有时，我们也通过播放一段歌曲，让学生多角度地思考分析歌词中蕴涵的哲学道理。借助音乐能真正达到哲学生活化、通俗化的目的，更好地发挥哲学的思想教育的功能。

哲学的教学会使一个人终身受益。让适当的音乐走进哲学常识的课程，能产生意想不到的效果。对此，我的体会是：

一、有助于增强哲学教学的生动性和有效性。学生好动，喜欢接受新鲜事物。把音乐与哲学教学有机地结合起来，从中提出一些问题引发学生思考与讨论，可以让枯燥的哲学教学变得生动活泼，发挥了音乐的画龙点睛的作用，适应了当代高中生的特点，提高了他们的学习兴趣。同时，我们在一堂课的开头、中间或结尾、或教材的重难点处、或学生疲惫之时，设计插放或演唱相关的歌曲，从欣赏音乐的气氛中，可以把学生的注意力集中起来。让学生们在欣赏、唱响歌曲的同时，增长了知识，陶冶了情操，从而达到我们对高中生进行思想教育，提高其思想觉悟的目标。

二、有助于提高学生的多方面的素质和能力。在哲学教学中渗透音乐知识，体现了全面推进素质教育的精神，培养了学生的艺术审美情趣和能力。让学生明白在平时熟悉的音乐旋律中，也蕴涵着丰富的哲学思想，应证了日常生活处处有哲学的原理和思想。从具体形象的歌词中揭示出理性的思想，培养了学生的思考问题、解决问题的习惯和能力。同时，引导学生针对音乐和体现的哲学思想的结合展开讨论，培养了他们的口头表达能力和思维能力。

三、要合理地把握选择、运用音乐的“度”与“巧”。音乐的作用不可低估。但并不是每节课都需要，而且，一节课乐曲播放也不是越多越好，要掌握好“度”，最多两首，且每首乐曲欣赏的时间不宜过长，不要超过五分钟，防止把哲学课变成音乐课。在选择音乐时，要注意与教材内容、课堂气氛的协调。同时，选择的歌曲的内容必须是积极健康，弘扬主旋律的。在选择乐曲上，要注意“巧”。课前音乐的选择要注重旋律的优美，激发大家的学习兴趣。课中音乐的选择要注重旋律的振奋，鼓舞大家的士气。课尾音乐的选择要注重激励性，带给同学以启迪和巨大的精神力量。