王伟 让哲学常识 “声”动起来——把音乐融入哲学教学的几点思考

  • 2011年09月22日 00:00
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让哲学常识 “声”动起来

——把音乐融入哲学教学的几点思考

常州幼儿师范学校 王 伟

哲学是揭示自然界、人类社会和人的思维的最一般规律的学说,是职中德育课中最抽象的课程。如何把晦涩难懂的原理变为学生分析问题和解决问题的思想武器,提高哲学教学的实效,是值得我们研究的课题。为此,我想到了音乐——一种大家在生活中喜闻乐见的载体。在哲学常识课的课前、课中或课尾的环节中,设置同学们熟悉的相关内容的音乐旋律,创设良好的教学情境,引发学生思考、讨论等,以达到激发学生兴趣,活跃学生思维,增强教学内容的吸引力、感染力,提高教学效果的目的。下面就谈谈我在这方面的一些尝试。

一、借用音乐导入新课,激发学习的兴趣

“良好的开端是成功的一半。职中生的年龄阶段具有求新、求异、求快、求活的特点。运用音乐导入新课,创设教学情境,能给学生耳目一新的感觉,能较好地吸引学生的注意力,激发学生的好奇心与学习兴趣,为整节课的教学奠定基础。

如在讲哲学常识的《前言》时,为了激发学生学习哲学的兴趣,我播放了一首《雾里看花》的歌曲,雾里看花,水中望月,你能分辨这变化莫测的世界?涛走云飞,花开花谢,你能把握这摇曳多姿的世界?谁能借你一双慧眼,让你把这纷扰看个清清楚楚、明明白白、真真切切?……”听完歌曲,让学生思考:在这变化莫测的世界里,你能把这纷扰看个清清楚楚吗?怎么才能看清?在同学们的回答中很自然地引出,一双“慧眼”——马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,是伟大的认识工具的观点。

在讲授《事物是普遍联系的》一框内容时,我先让学生欣赏一段《家和万事兴》的音乐:“老百姓流传一句话,国安享太平享太平,国强民才富,民富国安定……”引导学生就这首歌的寓意展开讨论,得出国家、社会与个人是紧密相联的结论,从而导出本框教学的中心:世界上的一切事物都处在普遍联系之中,其中没有任何一个事物孤立地存在,整个世界是一个普遍联系的统一整体。

合适的音乐确实能让学生在较短的时间内以最佳状态进入角色,产生先声夺人的效果。为了更好地发挥音乐的这方面的作用,有时也让学生在预习的基础上去搜索相关的音乐,如大家找来的《说句心理话》、《愚公移山》、《铿锵玫瑰》等歌曲。通过这些歌曲导入新课,激发了学生的学习兴趣,培养了他们思考问题和分析问题的能力。

二、借助音乐活跃气氛,增强学习的效果

苏霍姆林斯基曾经说过,如果教师不想办法使学生保持情绪高昂和智力振奋的内心状态,那么这种教学行为只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的劳动带来疲劳。根据心理学家的研究,一节课40分钟,学生注意力集中的时间大概在25分钟左右。加上哲学理论的抽象、枯燥,容易使学生产生精神疲劳,兴趣索然。而要让学生掌握重点,解决难点,取得哲学教学的较好效果,就需要想法把大家的注意力集中起来。运用音乐进行渲染,就如同给课堂注入了一股新鲜的空气,能很好地完成教学的任务,达到教学的目标。

如在学习《群众是实践的主体》一框内容时,为强调说明 “人民群众是实践的主体,是历史的创造者”这个教学重点,我播放了《宰相刘罗锅》的插曲《清官谣》中的一段,“天地之间有杆秤,那秤砣是老百姓,秤杆子挑江山,你就是那定盘的星……”在欣赏了这段熟悉的音乐后,学生们精神为之一振。接着我让学生谈谈刘罗锅的“群众观”。大家根据看过的电视情节畅所欲言,从而活跃了课堂的气氛,加深了学生对人民群众的伟大历史作用的理解和认识。

在《矛盾即对立统一》的教学中,为了更好地说明矛盾的斗争性、同一性两个基本属性,我播放了歌曲《苦乐年华》,生活是一杯酒,饱含着人生的酸甜苦辣……生活是一首歌,吟唱着人生悲喜交加的苦乐年华……”然后,让学生概括这段歌曲中提到的一对对的矛盾,分析其对立统一的关系,从而引导学生正确地理解哲学上的矛盾。把抽象的“矛盾”概念的学习通俗化,同时也为以后学习矛盾的普遍性原理打好了基础。这里还可播放《人生一世》、《闯平川》、《麻辣苦涩甜酸咸》等歌曲。

优美的旋律能使学生在教学过程中保持旺盛的学习情绪,在振奋愉悦的情境中接受和理解知识。通过分析歌词中揭示的哲学原理,能把抽象枯燥的哲学原理的学习变得形象生动,通俗易懂。结合歌曲的内容展开思考与讨论,能激活大家的思维,活跃课堂的气氛,提高学生融会贯通地运用知识的能力。在这方面,我们还通过演唱一些激昂的歌曲,如《大中国》、《阳光总在风雨后》、《中国人》、《你快乐所以我快乐》、《绿叶对根的情谊》等,或播放一段交响乐来渲染课堂气氛,让学生在感动中更好地理解哲学的寓意,提高教学的效果。

三、借喻音乐引发共鸣,激励奋进的斗志

哲学课的最后的落脚点在于将哲学思想内化为自己的行动,使学生树立起科学的世界观、人生观和价值观。在教学中,选择适当的音乐,可以使学生对哲学课在情感上引起共鸣,对学习过的内容加深回忆,较好地起到掌握知识、提高思想觉悟的效果。

如在讲《事物发展是前进性与曲折性的统一》一框内容时,为了让学生能正确对待人生道路上的曲折。此时,我播放了一首《真心英雄》的曲子,“……把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功。把握生命里的每一次感动,和心爱的朋友热情相拥,让真心的话和开心的泪,在你我的心里流动。”在歌声中引发大家思考:你的人生之路该怎么走?此时无声胜有声!在这方面,还可播放《幸福不会从天降》、《步步高》、《又见彩虹》等歌曲。

在播放、歌唱富于哲理的曲子的同时,能够带给学生以思考与启迪,让学生回味无穷,明确肩上的重任,催人奋进。有时,我们也通过播放一段歌曲,让学生多角度地思考分析歌词中蕴涵的哲学道理。借助音乐能真正达到哲学生活化、通俗化的目的,更好地发挥哲学的思想教育的功能。

哲学的教学会使一个人终身受益。让适当的音乐走进哲学常识的课程,能产生意想不到的效果。对此,我的体会是:

一、有助于增强哲学教学的生动性和有效性。学生好动,喜欢接受新鲜事物。把音乐与哲学教学有机地结合起来,从中提出一些问题引发学生思考与讨论,可以让枯燥的哲学教学变得生动活泼,发挥了音乐的画龙点睛的作用,适应了当代高中生的特点,提高了他们的学习兴趣。同时,我们在一堂课的开头、中间或结尾、或教材的重难点处、或学生疲惫之时,设计插放或演唱相关的歌曲,从欣赏音乐的气氛中,可以把学生的注意力集中起来。让学生们在欣赏、唱响歌曲的同时,增长了知识,陶冶了情操,从而达到我们对高中生进行思想教育,提高其思想觉悟的目标。

二、有助于提高学生的多方面的素质和能力。在哲学教学中渗透音乐知识,体现了全面推进素质教育的精神,培养了学生的艺术审美情趣和能力。让学生明白在平时熟悉的音乐旋律中,也蕴涵着丰富的哲学思想,应证了日常生活处处有哲学的原理和思想。从具体形象的歌词中揭示出理性的思想,培养了学生的思考问题、解决问题的习惯和能力。同时,引导学生针对音乐和体现的哲学思想的结合展开讨论,培养了他们的口头表达能力和思维能力。

三、要合理地把握选择、运用音乐的“度”与“巧”。音乐的作用不可低估。但并不是每节课都需要,而且,一节课乐曲播放也不是越多越好,要掌握好“度”,最多两首,且每首乐曲欣赏的时间不宜过长,不要超过五分钟,防止把哲学课变成音乐课。在选择音乐时,要注意与教材内容、课堂气氛的协调。同时,选择的歌曲的内容必须是积极健康,弘扬主旋律的。在选择乐曲上,要注意“巧”。课前音乐的选择要注重旋律的优美,激发大家的学习兴趣。课中音乐的选择要注重旋律的振奋,鼓舞大家的士气。课尾音乐的选择要注重激励性,带给同学以启迪和巨大的精神力量。


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