赏识教学—职教英语教学的金钥匙

常州市武进区教师进修学校 宣艳

赏识教学是教师在教学过程中，倾注爱心，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价学生的一言一行。赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁，赏识让学生找到成功的感觉。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说便是一种激励。在教学过程中，教师要调动各方面的积极因素，使学生获得成功的体验，激发学生更加积极主动地进行学习。我从事职校英语教学多年，学生英语基础较薄弱，学习兴趣不高，缺乏自信，甚至会产生厌学情绪。针对这些情况我在英语教学中大胆尝试 “赏识教学”，让学生重新建立起学习英语的兴趣和自信，取得了初步成效。
一、创造机会，实现赏识教学

1．承认差异、尊重差异，是实施赏识教学的重要前提

目前学生所学的英语大都来源于课堂教学，高质量的课堂教学，是培养优秀职高生的重要因素。课堂教学的一个重要环节是要随时注意赏识学生，做到正确认识学生、评价学生，并逐渐形成以“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师用赏识的眼光注视每一位学生，增强学生的主体意识，克服自卑心理，引导学生参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情绪，自觉、主动地投入到学习的过程中，形成和谐的教学氛围。每个学生学习英语的天赋不同、外部条件不同，自身努力程度也不同，决定了他们在学习英语方面存在着不同程度的差异。我们职高英语教师更是要正视这种差异的存在，转变我们传统的学生观。例如，幼艺07（1）班的小彭同学，我刚接手这个班级的时候就发现，每次上课她总是害怕回答问题，更害怕老师叫她回答问题，站起来总是一声不吭，每次考试，分数也只能在30分左右徘徊。发展到最后，一上英语课脸上就出现痛苦的表情。针对这样的情况，我克制了自我的情绪，没有进行一味的批评和指责，而是承认、注重差异的存在，从根源上寻找问题的症结，从侧面了解该同学的情况。原来小彭父母很早就离婚，造成她严重的自卑心理，不愿与他人交流。再加上中考时英语只有30多分，更加重了她对英语学习的恐慌。诸多因素的共同影响导致了她英语成绩的不理想。于是我对症下药，通过多次与她单独交流，我发现她酷爱音乐。从而我有意识的引导她听一些英文歌曲，并在课堂上请她演唱，博得全班同学的一致好评。赞扬声让她有了笑容，慢慢地对英语也产生了兴趣，在课堂上开始尝试积极主动回答问题。对于这样的进步我适时在全班同学面前加以表扬和鼓励，让她找回了失去已久的信心。在这一次的江苏省成人高考中英语取得了90分的好成绩，让所有人都刮目相看。只有尊重学生们的学习差异，教师的赏识才能得体地运用于每一个学生。

首先，赏识学生，有助于学生形成良好的心理素质。人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。我们的学生大都处于生理、心理变化的关键时期 ，也是人生变化最大，最不稳定的时期，此时非常在乎他人的看法。在课堂上适时地运用赏识教学，可能会收到意想不到的效果。例如要让学生用流利的英语与教师或其他同学进行口语交流时，不少学生在课堂上因自卑、害怕、等待、从众心理等诸多因素的影响，不敢举手，不敢大胆地参与教学活动，课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上什么“快乐英语”，从某种程度上可以说是“痛苦英语”。教师“不经意”的一个赏识的眼光、一句鼓励的话语、一个亲切的手势，往往会让他们看到自己的力量，重新拾起自信，挖掘自己的潜能，不断地前进，取得学习的成功，进而形成良好的心理素质。其次，赏识学生，就要给每位学生提供创造成功的舞台。在课堂上，教师真诚的赏识，会使课堂气氛变得异常温馨而活跃，促使学生从心底里爱上英语课。“赏识教育”要关照每一个学生，对后进生更要真诚,以心换心地与他们交朋友。在教学中，教师给后进生多一些赏识的眼光，启发、引导后进生思考、解答较为基础的问题，让他们不断体会到“动一动尝到甜头”的成功感。例如：为了让基础差的学生有重拾信心的机会，我特地让基础差的学生和学得较好的同学分成一组，让好的同学带动他们，使他们在课堂上有更多的对话机会。我尽量选择难度较小的问题，让基础差的学生来回答，他们有了一点进步就给予全班性的鼓掌表扬。有了这些点点滴滴成功的体验，基础差的学生就有可能冲破自卑的束缚，逐渐和其他学生一起进步。

2、创造“表扬和鼓励”的契机，是实施赏识教学的主要手段

自信，是一个人成功的基础。然而在学生们的成长过程中，家长总是以过高的标准要求他们，尤其是在中考失利后家长失望的眼神、周围人不屑的目光，将他们笼罩在“失败”的阴影之中，时时感觉到“失败”的痛苦。

那么如何帮助学生走出阴影，树立自信呢？首先，我们应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些学生思考能力欠佳，但动手能力很强，即使她考不上大学，但是能成为一名优秀的幼教老师，你能说她不成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境。给每个学生定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由30多分到60多分再提高到一个新的档次，取得每一个阶段的成绩都应该给予表扬。教师对学生的肯定和赞许一定要随时出现在教学过程中，要多用“Good” “Very good” “Excellent” “That’s a good idea.” “ I believe you’ll succeed” 等语言鼓励学生。一次次表扬、鼓励会激发起学生学习英语的无限兴趣和信心。对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还应通过行动来让学生感受老师的关注。比如说，在学生的作业本上，我常常会写上： Great/ Excellent/ Good job……这些词语，有时画上一张笑脸，一个大拇指，或是贴上一张漂亮的贴纸，这些看似简单的动作可以肯定学生的劳动成果，增强他们的自信心。如果我们每次以满分来衡量他们或对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他们将会在一次又一次的“失败”中迷失方向。就拿我班上的小蔡这个女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些怪，长着一张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责这个指责那个，同学们都嘲笑她，排挤她。针对这种情况，我对她能在课堂上积极举手发言，作业清楚，回答问题声音响亮等优点，给予了肯定，同时委婉地指出她的不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，相信自己能学好。她找回了自信，随之带来的是更大的学习动力，学习成绩和技能都提高较快。赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，帮助学生推翻压在自己身上自卑的巨石，学生的潜能就会像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在学生巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰斯德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力”。

3、.开展丰富多彩的活动，是实施赏识教学的有效途径

职高学生，大都在初中时成绩的不理想，尤其对学习英语丧失了信心。怎样才能帮助他们重拾学习英语的自信心呢？我认为在英语教学课堂之外开展丰富多彩的社团活动，也能帮助他们树立起学习的信心。社团活动内容丰富、形式多样，对激发学生学习兴趣，开发学生智力，培养学生的创新能力是大有裨益的。

1） 开展手抄报比赛
为积极响应学校开展“迎奥运”活动的号召，我们英语教研组组织了手抄报（英语版）比赛。本次比赛学生个个兴致勃勃，三个一伙，四个一群，信心百倍地积累素材、组织素材、书画上色……的确个个大显身手。交上来的每一份手抄报都是经过反复修改和琢磨才制作出来的，皆有独到之处，看来下了不少功夫。作品展出后，让每个孩子看到自己的长处，感受到成功的喜悦，更加充满信心的迎接下一次挑战。

2）鼓励学生积极参加艺术节活动

每年一次的校艺术节，已成为我们学校的特色。为了发现学生身上的闪光点，学校为每一个学生提供了展现自我才华的舞台，让他们在艺术节活动中参加自己喜欢的课本剧比赛、手工作品比赛、声乐比赛、舞蹈比赛、钢琴比赛、诗歌朗诵比赛以及相声、小品、器乐、书法、绘画等比赛。面对着这个充满荣耀的舞台，学生的兴趣空前高涨，我趁热打铁，鼓励学生人人报名参加，并组织学生进行排练，在师生的共同努力下，我所教班取得了可喜的成绩，全班学生都体验到了成功的喜悦，有利于每个学生自信心地提高。

二、批评适度，体现赏识教学

凡事都有个“度”，赏识教学也同样如此。“只要表扬不要批评”，这是赏识教学过程中常见的误区。不能一味地赏识，我认为在教学过程中要把赏识和批评结合起来才能达到更好的教学目的。不能过分赏识，更不能夸大事情地表扬。比如我所教班级的一名同学的英语作业没有做，第二天没有交,我本应该批评他的，但是我换了另外一种方式关切的问道：“昨天是不是因为其它科的作业留的多了，或者技能上复习的时间占用的多了，英语作业没有交？如果是这样的话，我等你把手上的其他作业忙完了，再完成英语，但是以后有什么事情要提前说一声。”这样的方式既达到了告之作业要及时完成的目的，同时给他一个能接受的批评。教师在教学中运用赏识的眼光注视每位学生时，要客观地分析实际情况，要了解学生的身心需要和心理状态，根据实际进行表扬、鼓励。而不能赏识过多，否则学生会对教师的赏识无动于衷，同时失去对教师的信任。过度的赏识还会导致学生对自己认识不足，产生自满自傲的情绪，稍遇不顺就会一蹶不振。我们经常听到家长说：“我这孩子要哄，要捧。”如果认为这就是赏识教育，那是片面的。在单纯的表扬声中成长的孩子，往往心理素质较差，不能经受挫折，一旦失败，就会怨天尤人，找一些客观理由来推卸责任、原谅自己，甚至走极端。因而，赏识教育要把赏识与批评有机地结合起来，批评的方法要巧妙，要在适当的氛围中恰如其分地提出，也就是说，在教育教学过程中，要做到赏识中有批评，批评中有赏识。同时赏识要因人而异，例如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新要求，让他克服不良习惯。　

三、学会宽容，升华赏识教学

对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。记得在讲《幼师英语》Unit4中的不可数名词——coffee, butter, milk, fruit, sugar, chocolate, water, jam, bread, flour时，像其他几个词一样，教到flour（面粉）时，我让学生用这些不可数名词造句。I have a packet of flour, a bag of flour, a box of flour……学生们一一说出了我预料中的量词。小王同学突然站起来说：“I have a car of flour”。什么？全班同学哄然大笑。起先，我没听懂，认为可能是他用错了词，或者他想说的词又不会说。但是，我又重复着他的词。A car? A car of? 正想批评他的“创意”和无视课堂纪律的行为时，我突然知道了，原来他说的是“一车面粉”，多有创意啊！我肯定和表扬了他的创意，接着，学生们又有了a van of flour等新词组，课堂气氛异常热烈，同时也达到了预期的教学目的。当然，这要归功于小王同学，还要归功于我对那位学生的宽容，使我的赏识教学得到了很好的升华。设想，如果没有他给我的启示，我就不会对学生提出那样的疑问；如果我没有对他宽容，而是严厉地责备，他会乖乖地上课，但肯定不是发自内心的，而同学们看到了他的结果，也会更加“听话”。学生是遵守纪律了，但那份与生俱来的创新意识也同时被抹杀了。所以教师要建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待学生；把自己的全部生命都投入到英语教学中，用生命的激情去创造另一个美好的生命。