《傣族舞蹈组合的创编》教学案例 朱雪萍

  • 2011年09月21日 00:00
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2009年常州市职业学校

教学案例评析专题评选

傣族舞蹈组合的创编》教学案例

常州市武进区育才职业高级中学 朱雪萍

声明:案例为本人设计,评析文字材料均为本人所有(

《傣族舞组合的创编》课堂教学案例

教学设计

教学内容:中职幼儿保育专业二年级《舞蹈》课程傣族舞第六课时——组合的创编。

教学目标:掌握组合创编的方式方法和特点,按要求设计舞蹈“短句”,体会舞蹈创编的动态、画面、风格,完成具有可观赏性和实用性的作品。

研究问题:傣族舞组合创编教学中,如何把学生的初始创编作为一种教学资源来开发,以此拓展学生设计思维的方式,激发学生主动创编的热情。

问题背景:一是傣族舞组合的创编是讲述组合创编的方式方法和特点等,内容枯燥单调,对学生难有吸引力,激发不了学生学习的兴趣和动力。二是学生的二度创作能力有限,对动作的发展不会加以联系,只是一味的机械模仿,缺乏创新思维。三是学生作业往往强调作品的长度,追求动作量,容易造成动作间的生硬与不协调,从而导致缺乏创意;部分同学甚至因此无法通过毕业时的幼儿舞蹈即兴考核。

解决方法:理论与实践相结合,切实提高学生傣族舞组合创编的能力。注重启发,采用多种导入方式,丰富教学动态,激发学生的创新思维及创作热情。先要求学生独立思考,努力实践,掌握规律,后再分组交流、创设情境,促使其顺利完成组合内容的创编。

教学呈现

一、以导激情:以故事创设情境,在教师的引导下进行组合引子的创编,培养学生良好的参与意识。

1、以故事《美丽的金孔雀》引入课的学习。

师:清晨,竹林深处,有一只美丽的金孔雀,它来到小溪边喝水……老师想请同学们来扮演这只美丽的金孔雀,悠闲地散步、喝水,比一比,看谁编得最精彩?

2、学生充分展开想象进行创编。

生:想象孔雀迈着优雅的步伐,来在小溪边喝水的画面。部分学生运用学过的傣族舞素材创编,部分同学创出了新的动作短句。

师:在学生的练习过程中,巡回指导,挖掘有特点的动作短句进行对比评价。

二、以导激思:激发学生积极想像、创编,学生在教师的启迪下,通过探究、交流、合作、实践,激发学生的创作热情。

1、教师示范三个主题动作,分别是为动作A、动作B、动作C,接下来示范讲解创编最基本的方法——主题动作组合,演示方式为连贯组合动作ABC

师:你们还能用多少种方式来进行动作A、动作B、动作C的组合呢?

通过问题引导,学生的思维被充分激活:CBAACBBCABAC等等。

2、学生自由进行各种方式的动作连接,体会自由组合动作的乐趣。部分同学进行展示,尤其是平时舞蹈表演平凡、胆小的同学,让她们体会舞蹈表演虽然普通,但从事舞蹈编导是很有成就感的。

3、教师示范动作A',学生观察、思考,比较。

生:感觉跟动作A很像。

师:观察得很仔细啊!我把动作A的手位由高展翅改成平合抱翅,脚位不变,这样又延伸成了一个新的动作A'。这就是创编的另一种方法——主题动作的分解变化。

4、教师通过引导学生观察对比,引出新的知识点,并引导学生积极讨论,发散思维,拓宽创作途径。

生:老师,手位我不想动,脚位由平步改成点丁位旋转180°,这样行吗?

师:当然可以,很有想法,而且效果不错哦!还有什么方法呢?

生:进行快慢的处理……

生:修改部分手、脚位动作,节奏、方向不变……

师:说的非常好!动作的延伸可以单一的改手位、脚位、节奏动律、力度等,也可以多元的一起变更哦,发展主题动作B,大家一起来试试吧?

5、教师又抛出了一个问题,学生的兴趣又一下被调了起来,她们开动脑筋编出了不同的动作B'。

师:(在巡回指导中)你的手位发展得很好,很有特色。

生:(对旁边的同学)怎么感觉我们发展得差不多,我再在节奏上处理一下吧!

生:老师,我觉得把脚位变更后很别扭,帮我看看?

师:可以尝试加一下方向的变化就很舒服啦!(示范)

6、部分学生舞蹈实践及思维能力较弱,个人完成动作发展难度较大,针对这一情况,教师采取自由组合,分小组进行创编。

师:俗话说“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”,想试试集体的力量吗?自己找搭档进行练习,要求把你刚才的主题动作组合和发展动作B'相结合,完成有四个动作组成的舞蹈短句!

学生自由组队,有双人、三人、群体,她们就刚才的单一动作及延伸动作再次进行组合甚师:(在巡回指导中)你们每个动作衔接得都挺自然的,是个完整的舞蹈短句。

生:一组人中可以跳不一样的吗?

师:当然,不过即然是一组人的话,太凌乱也不好看,可以有选择的分两到三组来表现!

最后,教师抽取两个有代表性的小组还课,在还课中,学生们不光顺利完成了四个动作的不同衔接,甚至还出现了队形、动静对比等本课教学内容外的知识点,极大程度地激发了同学们的创作热情。

三、以导激练:在教师的情景的创设下,让学生进行多样的组合创编。

在教师的引导下学生组队进行组合创编,在活动中有的小组设计的是水边的金孔雀,喝水、照镜子、抖羽毛……有的小组设计的是孔雀登枝比美……还有的小组设计的是孔雀散步等等。

在一定的情境的激发下,学生根据设计,选择需要的动作,重新组合,创新思维得到了激发,学生能完成有主题的舞蹈短句创编。

教学评析:

一、尊重动态生成的资源,使课堂变得更有生命活力。

新课程不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的程式,而是强调预设。在实施过程中,鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求,动态生成有效的教学资源,让课堂富有生命活力,这是新课程理念在课堂里的具体体现。

二、重视学生学习方式的转变,培养良好的学练习惯。

新课程学习方式的转变一个重点就是由被动接受变为主动探究,注重学生的实践与体验。充分给学生自主选择、自我学练、自主创新的机会,激发学生主动学习的欲望,变“要我学”为“我要学”,同时加强合作交流、研究性的探究活动,让学生在个体、小组、团队活动中,实现充分感悟、充分体验、充分锻炼,而不是单一的教师令行禁止。

本案例积极引导学生进行舞蹈组合短句的创编活动,以乐增趣,以情激趣,体验创新的乐趣;并引导学生自主、分组编排,合作探究,创设情境,在故事中唤起学生对动态、画面的理解,丰富学生的感知,吸引学生的注意,使学生时时产生新鲜感,充分体现了自主、合作、探究的学习方式,培养了学生良好的参与意识与兴趣,以及良好的学练习惯。

三、合理利用民族蹈舞蹈资源,丰富学生的舞蹈素养

本案例是对幼儿保育专业学生进行傣族舞创编的基础课程。舞蹈短句是舞蹈组合创编的基本组成部分,多个短句就能形成一个舞蹈组合。傣族舞作为一个必修舞种,对学生体态、感觉、气质的训练有着不可替代的作用。同时她的动律风格在幼儿舞蹈的训练及表演上,有着庞大的可挖掘空间,所以进行傣族舞的创编,不光可以促进学生的傣族舞表现力,还可以充分激发学生的创新思维,提高她们的舞蹈即兴能力,从而能顺利地通过舞蹈毕业技能考核,胜任幼儿园的舞蹈教学及排练工作。

为此,教师在上每一节课时,对自己要讲什么、为什么要讲、沿着何种思路讲授等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学实施过程中,还表现在课堂教学之前的设计以及教学结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略,构想出可能的教学效果。由于新课程课堂教学是动态的,有些教学目标是可以预设的,有些是无法预设的,应该把课堂教学营造成“精心预设”与“即时生成”相统一的多元发展过程,教学过程的预设是非常重要的,凡事预则立,不预则废,预设不充分,设想不周全,就很难激发学生参与学习的积极性,就不能生成更多的新资源,教师要想达到预期的教学效果,就必须进行充分的预设、精心的备课。因此,教师在备课时的着眼点或侧重点应该跳出传统备课仅关注教材的牢圈,由过去的文字式教案向文字与思维相结合的方向转变,这样才能解放教师的生产力和创造力,把思考更多地聚焦在备学生上,让备课更务实、更多元化,以满足新课标的教学需要。




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