教学设计

教学内容：幼儿园健康活动设计

教学目标：掌握幼儿园健康活动设计的基本思路，体会新《纲要》理念下幼儿园健康教育活动设计的特点。

研究问题：理解新《纲要》理念下健康教育活动的设计理念，打开思路，提高学生设计健康教育活动的水平。

学情分析：本班学生是幼保专业二年级学生，有一定的教育学、心理学、卫生学基础。

解决方法：收集能体现新《纲要》理念的健康教育活动视频实例一则，展示给学生看，打开其思路；观摩、讨论、分析相结合，帮助学生理解健康教育活动的设计理念，提高学生对幼儿健康活动设计的认识水平。

课前准备：教师：小班健康教育活动“我会漱口”视频

学生：一小杯温开水、笔记本、笔

教学呈现

一、导入

T：“你们会漱口吗？应该怎样漱口？”（学生漱口并表达漱口方法）

T：“小班的孩子刚刚入园，健康习惯还没有形成，吃过饭不会漱口。按照幼儿健康领域的年龄段教育目标，也需要我们教师教孩子学会漱口。该怎么设计这个活动呢？”（学生讨论）（根据学生回答，教师板书）

二、新授

（一）思考健康活动设计的主要流程

学生问题呈现：先设计什么再设计什么？

T：“大家都思考的是活动过程设计，也就是教学策略。”

T：“我们首先要先确定活动目标，才能指引我们确定活动策略。《我会漱口》目标如何定位？可以从活动目标的三个层次来考虑。”（行为目标、生成性目标、表现性目标至少体现两个）（学生交流回答，教师小结并展示目标，得出《我会漱口》的活动目标）

T：“根据活动目标，才能构思活动过程。”

学生问题呈现：开始就问宝宝是否会漱口，然后通过故事、儿歌教宝宝漱口，宝宝是否就会明白为什么要漱口的道理？小班孩子的年龄特点告诉我们，只有让孩子懂得为什么要漱口，才会主动去做，教师该如何解决这个问题？

（二）打开健康活动设计思路

1、打开小班健康活动“我会漱口”视频，学生分段观看、记录并回答问题。

T：“开始部分教师是怎么说怎么做的？”“这样设计开始部分有何作用？”

T：“教师为什么要设计叮叮的大嘴巴？这样设计可以达到什么教育目标？”

T：“教师指导幼儿学习有规律地数丁丁嘴巴里的东西，涉及到了数数的教学，这样的安排在健康教育活动中合适吗？为什么？

T小结：“在幼儿园教育活动中，一个活动应该指向多个教育目标，抓住每一个教育契机。”

T：“数数的时间安排有多久？为什么这样安排？”

T小结：“这是健康教育活动，可以根据具体情况涉及到其它领域的学习，但是不能时间过长，否则健康活动的重点难点不突出，目标就无法体现。”

T：“漱口这一要求，是教师灌输的，还是幼儿想出来的？”“你从活动中的哪些地方看出来的？”（活动中教师提问：丁丁睡觉了嘴巴里还有这么多东西，该怎么办，有什么办法把嘴巴弄干净？）

T小结：“教师要善于提出问题让幼儿解决，才能逐步培养幼儿独立解决问题的能力，这里也很好地解决了‘我们为什么要漱口’这个问题。”

T：“幼儿漱口的学习分几步完成的？为什么要分三次？”

T小结：“小班幼儿要多练习机会、反复练习才能掌握某项技能，因此教师要根据幼儿特点来灵活安排幼儿练习形式、练习次数等。”

T：“教师又通过什么活动巩固幼儿的漱口行为？”

T小结：“幼儿看自己漱口录像、儿歌伴随漱口动作练习，这些都是小班幼儿感兴趣的活动，以此来巩固幼儿的漱口行为，幼儿不会感到枯燥。”

T：“教师为什么要让孩子们把牙齿露出来拍照来结束活动？这样的结束部分设计有何意义？”

T小结：“漱口后牙齿洁净漂亮，教师通过拍照肯定孩子的正确行为，这是一种符合小班特点的评价方式，这种评价方式让每个孩子都感受到了练习后获得肯定的快乐，有利于孩子形成漱口的良好习惯。”

三、布置作业

思考内容：设计中班健康活动“我会刷牙”，活动设计要根据幼儿年龄特点，以幼儿感兴趣的方式帮助幼儿提高多种能力，获得技能。

教学评析

《幼儿园教育活动设计与实施》是一门应用性极强、技能性要求极高的学前教育课程，如果仅限于书面知识的掌握或理性的推导，那就远远不能体现该课程应有的价值，所以有必要结合实践认识开展学习。先提高学生运用基础知识分析活动能力，然后逐步掌握幼儿园常规教育活动设计的基本技能，再逐渐学会对幼儿园的各种活动设计进行理论和实践方面的评价。

当前在实施活动设计课程的过程中，我们努力让学生多看活动，多到幼儿园去见习，观摩实际活动。学生感受了教学现场的情况，但此时学生还不了解一个好的教育活动所应具备的条件，不会正确地分析评价活动，因此看活动往往是看热闹，还容易对教学活动产生误解，认为这些活动太容易开展了，从而忽视该课程的学习。

如何让我们的学生对活动设计产生正确的认识，获得正确的教育理念呢？我觉得在活动设计的教学过程中，首先应找一些优质的教育活动展示，让学生看懂幼儿园活动，会欣赏幼儿园教学活动，逐步做到热爱幼儿园教学，乐意自己尝试进行活动设计。

在本课教学中，我在选材与提问设计上做了许多的尝试：

1、我选择了一个简单的幼儿园小班健康课题“漱口”，先让学生讨论如何设计，根据学生设计时产生的问题呈现，提出问题：“漱口的道理是硬灌给幼儿好呢，还是引导幼儿懂得为什么要漱口，从而主动去漱口好呢？”这个问题的提出，激发学生思考的是我们的教学理念。在此之前，学生们只想到了硬灌。在比较下，学生们终于意识到教师应该引导幼儿先懂得为什么主动漱口的道理，才有可能会主动去漱口。

2、对优秀健康活动“我会漱口”的逐层展示分析，让学生对优秀的教学活动产生深刻的印象，打开了学生的思路，从学生们的眼睛里看到了欣赏。诚然，一个优秀的教育活动，不仅要达成教学目标，更要给人以自然流畅、一气呵成的美的享受。学生需要的就是一双能够欣赏教育活动的美的眼睛。

3、在帮助学生分析活动时，着重挖掘活动的重点难点突破和疑点解惑。对活动中教师设计的巧妙之处加以分析，帮助学生深刻理解教育活动的精妙之处，进而对活动设计产生兴趣。

“兴趣是最好的老师”。只有让学生对这一课程产生探究兴趣，才有可能把这门课学好。我们必须认真选择合适的教育活动向学生展示，更好地拓展学生眼界，才能充分激发学生的活动设计灵感，提高学生学习的主动性和积极性，从而获得良好的教学效果。