在动手中塑慧心 在动口中练表达 在动脑中学思考

  • 2011年09月22日 00:00
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教学设计

教学内容:学前教育、幼儿保育专业《幼儿家庭教育与指导》之创造力培养的教学。

教学目标:1、通过活动,掌握提高创造力的几种方法和注意点。

2、通过小组合作探讨,逐步增强学生的口语表达能力和合作意识。

3、通过互评,逐步培养学生发现问题、解决问题的能力和批判能力。

4、通过课前搜集整理资料,逐步提高学生搜集信息和归纳问题的能力。

研究问题:如何使学前教育、幼儿保育专业学生对《幼儿家庭教育与指导》这门课产生兴趣,并能通过这门课程的学习练就较硬的动手能力、表达能力和思考能力。具体到本课学习内容,除提高学生这三方面能力外,还要使学生对幼儿创造力培养方法和注意点形成科学正确的认识。

问题背景:《幼儿家庭教育与指导》是学前教育专业的一门考察课程,学生对该门课程的重要性认识不够。事实上,这门课程不仅可以使学生掌握家庭教育的理论,指导今后的工作,同时还可以使他们通过学习提高多方面的职业能力,为今后的幼教工作打好扎实的基本功。

解决方法:为使学生能正确认识《幼儿家庭教育与指导》这一课程的重要性,并能够通过学习提高自己的各方面能力,形成正确的幼儿家庭教育观念。在本课程的学习中,我通过合作学习、自主学习、探究学习等学习方式,提高学生的口语表达能力和组织活动能力,有效增强学前幼保专业学生的职业能力。首先,课前布置学生以小组为单位利用废弃的鞋盒进行创造性制作,教师把每组的作品拍照做成PPT在课上展示;就创造力培养的方法,小组结合课前准备进行个性汇报;通过出示一组组案例,引导学生思考家庭在培养创造力方面应注意的问题。课前制作引导学生动手,个性汇报包括课上的交流给学生创设表达的机会,一系列具有针对性和实践性的案例可以很好地引发学生进行思考。

教学呈现

一、课前预习

课前要求学生做好两项预习工作,1、每一位学生围绕幼儿创造力提高的方法搜集资料,每个学习小组讨论出一种“创造力提高的具体方法”,并以一定的方式进行汇报;2、每一学习小组发挥想象,利用废弃的鞋盒进行创造性改造,并要求各小组对本组的作品做好保密工作。

二、新课导入

1、多媒体展示每小组的创造作品,并对作品的用途、创新点及创意感言进行简单说明。师生共同推举一个最有创意的作品,邀请该组同学简单讲解创造过程。

2、简单复习创造力的定义,重点强调定义中创造的产品要新颖、有社会价值。

教师过渡导入新课,导入语设置为,我们通常认为会创造的人有很强的创造力,那么是不是有些人天生就会创造,创造力到底能不能培养提高,又该怎样提高呢?下面我们就一起来探讨幼儿创造力培养与提高的问题。

三、新知识讲授

1、小组汇报:创造力的提高方法。

2、学生对每组汇报情况进行简要评价,教师事先出示评价标准。

3、师生共同归纳提高创造力的具体方法,即训练发散性思维、激发想象力、提问质疑、造型活动

4、出示案例《活泼的浩浩》,学生阅读,分析讨论“从培养孩子创造力的角度看,浩浩妈妈的教育行为对吗?”、“你觉得应该怎么做才合适?”

5、出示案例《中国的爱迪生——邱红云》,学生阅读,分享成功经验。

6、问题强化。出示三组情境,请学生回答。A当孩子问你,“妈妈,为什么雪糕用被子盖着就不会化成水呢?”你会 B当孩子用牙签戳气球时,你会 C当你下班回家,发现孩子把新买的收音机拆了,因为还孩子想寻找收音机里唱歌的阿姨,你会

7、出示案例《他喜欢画画》,学生阅读,情景模拟:如果你是幼儿园老师你会怎么教孩子画画。

8、小结归纳创造力培养的注意点,即少示范、少干预、多激发、多尊重。

四、总结巩固。

1、回顾本节课教学的两个教学内容。

2、教师就学生的表达、合作等方面表现进行综合评价。

3、布置作业,“作为一名准幼儿教师,工作之后你会通过什么具体的方法来培养幼儿的创造力?”

4、结束语:最后,我把陶行知先生的一句话送给大家,“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人”,但愿我们的同学能成为会创造的人,今后在工作中也能培养更多富有创造力的小朋友。

教学评析

《幼儿家庭教育与指导》是学前教育专业的一门课程,由于学校在设置这门课程时把它作为考察课程,所以学生对这门课程的学习还不够重视,对这门课程的学习意义认识还不到位。事实上,随着学前教育理论的深度发展,我们发现在家庭教育中存在着很多误区,这门课程的学习可以不仅使学生掌握正确的家庭教育理论,指导今后的工作;同时还可以针对这门课程具有的生活性和实践性这一特点,充分让学生动手、动口、动脑,从而以本课程学习为载体,切实增强学生的职业能力。

为较好地达成研究点,在本课程的教学中,我主要采用集中讲授和学生专题活动结合的方式,一学期中学生要进行几次专题活动,在专题活动中,由学生自己确定主题、搜集资料、设计方案并开展活动,对学生的活动前后我进行指导与评价;集中讲授时,每节课都利用上课前几分钟时间,由学生讲解一个家庭教育小故事,课堂设计中,多让学生围绕案例进行小组讨论,由学生进行发言。

具体到本节课的学习,在教学思路上,我以学生为主导,使学生成为课堂的主人,让他们在课堂中大胆地说、大胆地评,还有效将课堂向课前课后延伸,如课前让学生做好两项预习工作,应该说这两项预习工作都需要学生花时间、花心思,动手制作、个性汇报都需要学生改变过去传统被动接受式的学习方式,而要化被动为主动,不仅要主动搜集资料、主动动脑思考、主动动手创作,还要小组讨论合作,体现集体智慧的力量。通过课前的预习,学生就可以逐步练习自己的相关职业能力。在课堂教学中,我积极创设舞台,让学生说、思、演,日积月累,学生的职业能力就能逐步得到提高。

在本课程的教学活动中,我将掌握教材中的知识作为最基础的目标,而将提高学生的职业能力作为贯穿始终的长期目标。在课程实施中,我努力改变学生的学习方式,已达成上述的课程目标。

(常州市武进育才职业高级中学 华)




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