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——　Photoshop软件教学中《画笔工具的使用》教学案例

案例背景

研究问题：Photoshop是一款实践性、艺术性很强的图像处理软件,其内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。对这门课的教学“好上”,但“上好”却很不容易。从教学实践上看,学生上着上着,就慢慢失去了兴趣,甚至变得非常讨厌这门课程。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每个教师必须思考的问题。

问题背景：作为平面图像处理领域的一款专业软件，广泛应用于平面广告设计、绘画、包装设计、网络广告设计和3D效果图后期制作等方面。在我校，Photoshop作为平面设计专业课程，深受学生的喜爱。该课程的主要任务是培养学生的色彩认知能力、平面图像处理、图像创意设计能力。但是Photoshop课程具有知识面广、内容多、抽象等特点，有很强的理论性、实践性与应用性，探讨如何在教学任务重、实践应用能力要求高的条件下，通过教学改革促进、完善课堂教学效果，培养学生的实践能力、创新能力和应用能力非常重要。本文试从作者的教学实践出发，谈一下photoshop专业课运用“案 例”教学法，提高教学效果的一些经验和体会。

教学呈现

1、图片欣赏，通过对比，了解画笔的作用，激发学生的学习兴趣

画笔绘制壁纸效果：

请比较，欣赏：

①、画笔制作春意盎然效果

② 、制作夜色灯火阑珊效果

③、绘制睫毛

④添加装饰

这些图片展示了画笔的强大功能，使学生叹为观止，跃跃欲试，引起了学生很强的探索欲，这个时候老师导入，今天这节课，我们就来尝试学习画笔，了解PS软件中画笔的使用，这是一支比马良的神笔还神奇的画笔。

2、学案导学，学生探索，对照课本，尝试学习，完成下列填充，了解画笔工具的使用。

工具		快捷键
画笔工具
放大和缩小画笔
画笔工具栏
预设画笔对话框
思考下列问题：
1、	如何选择不同样式的画笔？
2、	如何安装画笔？
3、	如何新建画笔？
4、	如何编辑画笔？

学生带着疑问在书上寻找答案，有的学生根据自己对软件学习的经验，尝试在属性栏上找到以上答案，也有一部分学生对画笔的安装，画笔的编辑等存在疑问。老师在学生寻找答案的过程中通过巡回观察，了解到学生掌握的情况。快捷键大部分学生都已经找到了答案，但是后面的思考题还有一部分学生存在困难。这时，老师提问，通过校对和其他学生的演示，大部分学生已基本掌握了画笔工具的大部分命令。学生很开心的通过自学和相互探讨的形式了解了画笔工具的一些命令。

3、案例练习，巩固知识点，拓展思维。

经过对画笔工具的基本了解，老师将刚才给学生欣赏的图片壁纸再次演示。

师问：这个壁纸，我们自己能不能动手制作出来呢？请同学们观察并思考1分钟，说出你的制作方法.

学生踊跃举手回答：填充一个背景，然后选择画笔，柔角笔刷和蝴蝶形笔刷，改变它的大小，然后完成。

老师鼓励，回答的非常好，请同学们尝试为自己的电脑桌面制作一张漂亮的壁纸。

学生尝试练习，教师巡回指导，强调使用快截键，并表扬制作的快的同学。

4、作业展示，请学生选出你认为最漂亮的设计，为什么？评出最佳设计奖，并给予一定的奖励。

最后学生选出了如下五张壁纸：

在本次作品中，庄佳、何玮路、邱春燕、刘晓霞、黄晓丽等五位同学设计的壁纸设计获得了大家的一致好评，获得了最佳设计奖。

王其超说：庄佳，何玮路的壁纸设计的比较漂亮，我喜欢他们的颜色，庄佳的有春的感觉，何玮路的整体感觉非常的浪漫。

谢倩说：他们的画笔用的很灵活，大小有变化，整个画面也很协调，好象用到了构成中的对比构成，有聚散，空间，大小的对比。

刘晓霞的技术很先进，被大家推选出来谈做法。

她说：我很喜欢四叶草的造型，我就将它扣出来，定义了画笔，然后用F5，调整了画笔的笔尖形状，调整了画笔的色彩抖动，最后就制作出这个效果了。

5、老师总结，这堂课很成功，每个同学都尝试为自己的电脑桌面制作了一张壁纸，有的同学做的非常的漂亮，有的同学暂时的还不满意，但是我觉得今天这堂课是成功的，每个同学都通过自我探索的方法掌握了画笔的用途。课后希望同学们能继续探索画笔的用途，下节课我们继续交流。

6、课后作业：请同学们尝试将前面欣赏的图片制作完成。

案例评析

本次教学活动存在的亮点：

一、欣赏导入，通过几张精美的图片以及老师的引导，激发学生的学习兴趣。

第一张图片的导入，壁纸的制作，贴近学生的生活实际，画面采用唯美浪漫的风格，使学生第一眼就喜欢上了它，后面几张图片，通过对比，使学生了解画笔的强大功能，从而激发了学生强烈的求知欲望。

二、学案导学，引导学生自主学习，培养学生的自信心，让学生体验学习的快乐。

画笔工具是photoshop中使用最频繁的工具之一，它能为画面添加唯美的效果，丰富画面。但是画笔工具命令知识点繁多，没有重点，在本节课的教学过程中教师通过创设丰富的情景，利用“学案”把学生的思维引导到矛盾的焦点上，引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，提高学生主动学习的能力。

在“学案导学”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的身体素质和思维能力；课堂上给了学生更多的自学时间，教给了学生自学的方法，使学生由"学会"向"会学"转变，为学生以后的自我发展打好基础；鼓励学生尽可能养成“发现问题—思考问题—想办法解决问题”的良好思维习惯。显然，要想自己摸索解决问题的途径，学生必须踏实，肯干，并持之以恒的去探索。在把自己摸索到的知识与别人交流时，又培养了学生的自信心。

三、案例教学使学生更乐于学习

本节课采用让学生制作壁纸的方法使学生巩固了画笔工具的基础知识，又让学生体会到学有所用的快乐。

从学生角度来看：案例教学能使课堂教学变得生动、形象、活泼，能把过去传统的“重教轻学”的教学模式转变成启发学生思考，激励学生学习以“学生为中 心”的实践模式，同时将学生被动听的课堂变为鼓励学生主动参与讨论，引导学生积极探索，帮助学生表达自己的观点、解释所学的知识的场所，进一步提高了学生的素质。

从教师角度来看：教师精心搜集案例，案例教学补充了教材内容，丰富了课本知识。同时也创造一种理论联系实际的、启发式的、教学相长的、集思广益的教学方法。

通过教学实践表明，案例教学在Photoshop教学中的实施，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力，所以在Photoshop教学中合理、有效地使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。

案例教学法也接近了教师和学生之间的距离，增进了师生之间的情谊，使教学不再是一件艰苦，枯燥无味的事情。