让欣赏教学成为学生学习音乐的途径
摘要：义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才。而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。音乐欣赏是培养学生感受音乐，审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。
关键词：音乐欣赏、审美能力、艺术修养、学科综合
音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，对提高学生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。它为青少年智力的全面发展，心灵的净化，人格的完善，思想素质和文化素质的普遍提高，开辟出一片新的天地。现结合我平时所积累的经验，谈谈音乐欣赏在音乐教学中所起的作用。
一、 从欣赏入手，培养学生学习音乐的兴趣。
在欣赏教学中，内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都很感兴趣。他们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度。喜欢的就抱积极的态度去欣赏；不喜欢的，就表现出厌烦情绪，以消极的态度去应付，不认真听，不动脑想。签于这种情形，在教学中，教师必须根据学生的心理特点，启发他们的学习兴趣，大力开展实践性较强的教学活动，开辟多种渠道，让学生进入音乐的殿堂。为了让学生了解音乐的性质，我就启发学生展开丰富的想象，轰隆隆的车轮飞转、滴滴答答的下雨、小鸟的鸣叫声和优美悦耳的钢琴乐曲等，让学生去辨析各种声音的特点，对此，学生们议论纷纷，本来是极普通的现象，经过老师的点拨，便成了讨论话题，学习的兴趣十分浓厚。学生很快掌握了解了音乐是声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术和情感的艺术。另外我觉得从导语入手激发学生的学习兴趣也非常有效。所谓导语是教师导入新课的语言，是课堂讲课的第一个环节。俗语说：“良好的开端等于成功的一半”。比如在教民歌部分时，课前就有听到同学说民歌没意思，土里土气的，不喜欢听，没兴趣欣赏。然而我在课前做了大量的准备工作，搜集资料，设计方法。上课一开始，我就出示了两句乐谱：一句是《沂蒙山》的民歌,另一句是《十五的月亮》,先让同学们视唱,并分析、比较它们的异同点，然后说明，《十五的月亮》是以山东民歌为基础，演变加工而成的。这说明民歌是音乐创作的源泉，它在音乐创作中具有十分重要的意义。随后，教师提出要求，这节课要和大家一起来欣赏几首民歌，这样，同学们的兴趣被调动起来，课则上得很顺利。
二、 培养审美能力，提高艺术修养。
音乐教育作为基础教育的一个组成部分，对学生健全的人格价值
不可低估。在学校教育中，人们往往注重的是知识的发展，而忽视了内在的人格的培养，音乐教育却起了重要作用，告诉学生我们所欣赏的每一部音乐作品，都是音乐家对生活的研究成果和对人生体验的结果，反映了某个时代的特征。在欣赏教学中，要抓住作品的精华部分作认真的讲解和热情的引导分析，学生便会懂得音乐内涵的深刻性，使学生喜欢学。比如在欣赏贝多芬的《第九交响曲》时，我在介绍了作品的历史创作背景后，重点强调了贝多芬是在双耳失聪之后创作的，表达了作者毕生所追求的“自由、平等、博爱”的伟大理想，1824年5月7日在维也纳由贝多芬指挥首演，但是由于他已耳聋听不见演出时全场爆发出的如雷的掌声。这部气魄宏大，境界崇高的交响曲，是贝多芬艺术成就的高峰。边听音乐边作讲解：“贝多芬的一生经历坎坷，不到30岁便受到耳病的困扰，他的许多重要作品是在耳聋的情况下，以惊人的毅力和敏锐的内心听觉完成的。”政治上的变革愿望，精神上对民主思想的追求，与他个人生活的种种不幸交织在一起，造就了贝多芬不屈服于命运的反抗精神，奠定了贝多芬音乐作品“通过斗争，取得胜利”的基调。学生们听得如痴如醉。最后，全体学生合唱《欢乐颂》，整个情绪达到了高潮。这时，我就及时总结，我们从欣赏贝多芬的音乐作品中，能够领略到贝多芬不仅是位艺术大师，还是一位在思想、品德、做人方面的杰出代表，通过对贝多芬作品的讲解，折射出一个人生哲理，使学生受到了人生观和价值观的教育。
三、注重师生的双边活动
在欣赏教学中，我充分运用电教手段，通过影视文艺节目，讨论分析节目形式、体裁、题材和认识著名艺术家，这种喜闻乐见的形式，大大调动了学生学习的积极性，他们争先恐后地发言，引出了一串串欢乐的笑声，有时让他们上台表演，不仅烘托了课堂气氛，而且还体现出学生的主动性和创造性。在欣赏过程中，有些乐曲学生不太熟悉，没听过，兴趣就不大，遇到这种情况，我就运用生动形象的语言，叙述乐曲形成的过程以及情感特征，尽量缩短学生与乐曲之间的差距，并使他们逐步融入乐曲所表现的意境之中。如《江河水》是一首从民间音乐发展而来的器乐作品，它产生于50年代初期，60年代初黄海怀将其移植成二胡独奏曲，它以民族弓弦乐器特有的缠绵哀怨的艺术特色，引起人们感情上的共鸣，从而使这首脍炙人口的乐曲流传得更为广泛。在欣赏这首乐曲时，从引子部分开始，我就用缓慢而富有感情的语言做了这样的描述：“在黑暗的旧社会，有一对恩爱夫妻，丈夫被官府抓去服劳役，遭到百般虐待和折磨，不幸死于他乡。妻子闻讯，来到曾经送别丈夫的江边，面对滔滔江水，回忆往事，号啕痛哭，倾诉心中无比悲愤的感情……”语言的描绘，音乐的哀怨，扣动着每个学生的心弦，使人马上联想到女主人公面前对呜咽的江水，如痴如呆，絮絮自语，哭诉自己不幸的遭遇，通过欣赏这首乐曲，同学们谈了自己的感受：“我听了这首乐曲，心情特别难受。”“这个曲子写得太好了，我感到旧社会劳动妇女被压到最底层，我的气都喘不过来了，但是，音乐后来还是给人一种新的希望，新的追求。”是啊，音乐是一切教育中最活泼、最生动、最富有感染力的一门有声艺术，音乐欣赏课同其他学科一样，方法不是一成不变的，问题在于随机创造。只要我们在教学中努力探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，切实调动学生学习的积极性，变被动为主动，让课堂充满活力，让欣赏教学成为学生学习阶段的润滑剂，充分起到提高学生素质的作用。
四、 音乐欣赏对其他学科的作用
音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其他学科紧密联
系在一起的。音乐作品与其他学科的关系犹如繁花与绿叶的关系。在音乐欣赏教学中，注意把音乐与有关的学科综合起来，对提高学生的音乐、文化素养有着非常重要的作用。比如我在给学生欣赏《春江花月夜》时，让学生在课前找到唐朝诗人张若虚的同名诗歌《春江花月夜》进行学习，再找到民族管弦乐《春江花月夜》的音响资料进行课前欣赏，并指导学生在预习时做到：一边朗读张若虚的《春江花月夜》，一边欣赏民族管弦乐《春江花月夜》。正式上课时，我制作了包含张若虚的《春江花月夜》诗歌的投影片，一边讲解乐曲所描写的意境，一边让学生欣赏音乐，还一边让学生欣赏那些景色优美的投影片。学生在欣赏过程中由于做到了眼、耳并用，对《春江花月夜》所描写的意境就有了深刻的印象。再加上有闻一多先生高度评价的“诗中的诗，高峰上的高峰”的唐朝诗人张若虚的《春江花月夜》对音乐的衬托，学生就做到了既较好地理解了音乐作品的意境，又对唐诗《春江花月夜》有了音乐上的理解。课后，我布置学生根据《春江花月夜》优美的音乐意境写一首诗或散文。从学生交上来的作业看，有不少的文章、诗歌写得相当不错，既有诗歌的优美，也有音乐的韵味。
通过音乐欣赏教学，不但开阔了学生的音乐视野，让学生接触到中外古今各种题材、体裁、风格的音乐作品，从而获得了广泛的社会知识、自然知识。让学生在知识的海洋里不断遨游，不断吸取养料。同时好的音乐还可以提高学生的道德情操、思想境界，鼓舞他们向着美好的理想迈进！
参考文献： 王安国 走进课堂—音乐
