一“石”激起千层“浪”

—— 例评封霓老师《傣族舞蹈基础训练一》

常州幼儿师范学校周吉元

一、问题背景

当前学前专业的每节舞蹈新授课，仅仅采用模仿学习，学生就往往只能记住老师传授的几个动作及其连接，那么在规定课时内完成完整舞蹈练习的目标就难以实现。由此带来的学生缺乏舞蹈创编积极性和主动性的问题，我们更是无从解决。

二、问题解决

封霓老师如何解决这个问题的，且看课例：

课前，封霓老师设计并布置了学生课前活动——自行设计一条傣族姑娘的舞裙，并学几个傣族舞蹈的动作。对于我们内地20岁左右的汉族学前教育专业学生，傣族姑娘穿着怎样的舞裙，是怎样跳舞的，有哪些常见的舞蹈动作？等等，无疑是新鲜而有趣的话题。为之，学生课后立即积极行动起来：查资料，做裙子，学傣族舞…… 课堂教学内容如何选择，使之既集中体现傣族舞动作的基本要素，又为课后的延伸学习做好铺垫？封老师精心选择了“提气前倾——前踹后抬步——交叉步抬腿——单手前后晃——掏手抬腿加蹲起步——旁展翅——拧身提臂——上展翅”。课堂上，教师通过观察学生动作的协调性、稳定性、身体与气息的统一、动作与节奏的统一”等方面的学习情况，用分解动作、清晰节奏、榜样示范、及时调整教学语言与教学速度等方法进行点拨指导，帮助学生有步骤地学完傣族舞的8个单一动作，并将单一动作连接组合成一段简短的舞蹈，熟练掌握了傣族舞的基本动作。最后，封老师请大家穿上自己设计制作好的傣族舞裙，播放音乐，让学生以小组为单位，结合自己课内外学到的动作进行新的组合编排，并决定今后在学校的演出舞台上展示。此时，学生的积极性再次被调动出来。

三、案例评析

由此可见，本课的显著亮点为：一“石”激起千层“浪”。任何时候，有效激发学生的学习动机和兴趣，都是教学成功的决定因素之一。学习积极性从何而来？与课前教师布置学生制作傣族舞裙这个道具有密切关系。穿着自己制作的民族舞裙子，已经喜不自禁，更何况还能穿着跳个段子。所以，让学生做裙子只是“一石”，而由此激发调动出来的学生学习主动性，就是“千层浪”了。学生的积极性一旦调动起来，学基本功之苦，创编舞蹈之难，就不再是问题了。

“课前喜做傣族裙，课后乐编傣族舞”。本案例告诉我们，调动学生积极性的一个规律性经验是：“爱屋及乌”。学生穿着自制傣族舞裙跳傣族舞，正处在喜悦之中，这时老师适时点拨创编舞蹈的方法“改编队形”、“重新组合”，学生便学以致用，成为一个乐知者了。

四、值得后续研究的“子”问题

本课的研究点比较大，值得研究的小问题包含哪些？而其中最有价值的问题是什么？还有待进一步探究。