关于影响教师工作效能的因素的调查与分析
武进区教师进修学校
一、调研目的
随着教育变革从单向度知识传递到多向度文化融合，学校应当具有教师发展的功能，应当也是教师发展的场所，这在教师发展的意义上也意味着对教师的重新发现。在世界范围的教育改革浪潮中，教师专业化的观念成为社会的共识，人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是促进教师专业化发展。
教师进修学校属于教师教育机构，承担教师培训工作，是基础教育师资质量的重要保障。目前广大中小学教师的专业化发展已经普遍得到了认识上的重视以及实践中的初步落实，然而教师进修学校的教师作为教师培训工作的培训者，其本身的专业化发展推进工作则相对滞后得多。另外，教师进修学校在自身的发展历程中，由于保障机制不够完善等多种因素，可以说是为自身的生存所迫，从上世纪90年代开始兼顾从事职业教育。职业教育事业的发展从很大程度上保障了教师进修学校教师培训主业的生存与发展，但是在实际工作中也就不可避免的存在一些问题，如超负荷的工作量影响了教师关注、研究中小学课程改革的积极性，承担中小学教师培训的能力得不到有效提高；培训中小学教师与培训本校教师两项工作不能较好地兼顾等等。教师进修学校教师的专业化发展问题亟待大力推进。
提升教师生命质量，促进教师专业化发展，建设一支高素质的教师队伍，是保持教师进修学校和谐、稳步、可持续发展的重要保证。我校已经认识到这项工作的重要性，2006年8月已经启动青年教师培养工程，实施《武进区教师进修学校青年教师培养方案》。为了更加规范、科学、合理、有效地推进我校教师的专业化发展，2006年11月特成立《新形势下有效推进教师专业化发展的行动研究》课题组，调研教师进修学校教师的发展现状，研究影响教师工作效能的因素是该课题的一项基础内容。这将在实事求是的基础上为建立学校教师专业化发展目标及分层培养规划的研究提供实践依据。
二、调研方法与过程
1、课题组成组成员各抒己见
调研对象：全体行政人员。
调研问题：
（1）请您实事求是地分析一下我校影响教师工作效能的因素，可以从多方面综述，也可以从一二个方面作深入分析。
（2）针对以上分析，请您谈谈提高我校教师工作效能的相应策略。
发放调查表13份，回收 份。
2、教师访谈。完成教师访谈纪要。
三、调研结果与分析
（一）教师发展现状
当前我校在职在编教师总人数84人，其中高级30人，占35.7% ，中级28人，占33.3%； 35周岁以下43人，占51.2%；学科带头人7人，骨干教师5人，教坛新秀与教学能手3人。
（二）影响教师工作效能的因素
影响教师工作效能的因素主要有教师的经历和专业发展阶段，教师理想、抱负和对教育事业的认识，学校领导风格和学校文化氛围，专业发展的支持体系（如培训、教研和同伴影响等），学校的硬件条件、教师待遇、社会舆论等。
1、环境
学校搭建的平台未使教师的潜力得到最大限度的发挥。用人机制不够完善，人各有异，要发挥个人所长。我校的教学资源、教师信息数据库较缺乏，不利于师生的学习和研究。要达到各部门处室信息共享。行政队伍更要提高工作效率，强化服务意识，为教师、学生创造一流的服务环境，以提高整体的工作效率。学校网络的不畅通也会影响工作效率。领导对教师的公正评价，不要轻易指责与批评，尤其是在未经调查了解的情况下，实事求是，因事而论，否则易使教师情绪低落，不满，造成工作效率的降低。领导的关怀与微笑，最易调动教师们工作的积极性，利于激励教师勤奋工作。奖惩制度（直白地说：荣誉与金钱）也是影响教师工作效率的因素。要完善绩效考评制度，这两年学校的考评制度不断完善，经济待遇也不断提高，较好的起到了激发教师积极性的作用。良好舒适的工作环境，利于提高教师的工作效率，利于自身潜能的发挥。这一环境，更主要是人文环境，一个教师处于一个充满活力与创造力、勇于开拓进取的处境，彼此相互激励与帮助，工作效率会提高，自身发展亦快。若一个教师处于安于现状、彼此之间不提供任何帮助的处室，效率就低，自身发展也慢。我校各处室整体较好，但也有上述问题存在。
教师的教学环节严密性不足，从目标的出示到教学过程直至总结本节内容的重点回到目标上。教学过程中充分发挥学生的主体性作用等一整体教学内容的娴熟性不够。学校组织与管理教学教研有缺失的困扰，教师还是没有形成教研团队意识与合作精神，“摸着石头过河”，有的观望，有的闭门造车。学校缺乏专业引领的教师或专业人才，教师倍觉底气不足，有的手足无措。
2、人际关系
工作集体、群体的和谐，利于工作效率的提高。教师与领导之间有一定的距离，要努力去缩小这个距离。教师之间的合作意识与合作能力缺乏。教师与学生之间也有距离，总是恨铁不成钢，抱怨多，教师的学生观要转变。其实我校领导与教师之间有不和谐，比如领导的定势看人，因一件事而评价一个人，则会影响该教师的工作效率与发展；中层部门的内外部，教师之间的猜忌等都有不和谐的音色存在。
3、个人
个人工作目标影响教师工作效能。一个以实现自我并使学生发展超越自我为目标的教师必定有着较强的工作效能。
教师缺乏自身研究，课后反思的习惯，往往从事教学的研究，研究教学而不上课或上课少，听课不足。
个人的兴趣影响教师工作效能。有的教师并非内心真正热爱教师这个职业，甚至不喜欢。兴趣是做工作的动力，缺乏了兴趣，做起来效率也就相对不会高。个人的能力。个人的能力会影响工作效率。对于不同的人来说，性格不同，对岗位的适应能力也不同。要把适当的人安排在适当的岗位上，人尽其才。个人的主观愿望。没有目标，没有追求，缺乏上进心，仅局限于被动的完成任务，甚至是职称评审，一些教师也不当回事。一种随遇而安的态度，会影响人一生的工作效率与生活效率。
4、其他
繁琐的事务，一些临时性的任务与较多地会议会打乱工作秩序，影响工作效率，必要的事情责无旁贷，而形式的东西要尽量减少。
（三）建议提高教师工作效能的相应策略
1、努力建设学习型团队组织，以点带面。学校与教师一起商讨发展目标。
2、充分调动每个教师上好课，研好课的积极性，开展丰富多彩的教科研活动。可以以教研组为单位进行教研的集体组织。这里面可以集体备课为基础，有哪位老师为主要，这些可以轮流，从中互相切磋，相互提议，而后再从教学中看问题，进行研究，形成一套独具特色的共享观念系统。也就是教师经过集体备课后，上课后进行自我反思，教师集体的同伴互助，专业人员的引领，形成一套共享观念的系统和模式。有效组织教师的课堂 开课教学，促进教师开展与“教后论”、“课例研究”、“课程故事”、“集体叙事”、“行动研究”与力求解决其问题，促进教育教研气氛。
3、完善教师评价与奖励的机制，并日益使其公正与完善。赏识教职工的努力，激发成就感。建立较有效的长期的专业方面的奖罚条例，已建立的要执行。
4、树立教师专业方面有建树的优秀人物典型。努力营造协作奋进、和谐高效的工作氛围，做好各种层次类型的示范带头工程。
5、深入学生内部，把学生的测评和教师报酬相联系。
6、经常组织教育热点、焦点、难点方面的学习、研讨。
7、开展各类活动，如教育沙龙、专家引领、榜样示范等帮助教师树立远大理想。
8、提供教师必要的物质生活条件，现代教育必须之设备。
