《关于职业高中英语反思教学的行动研究》（设计方案）
武进区教师进修学校英语课题组 尚丽娟执笔

一、问题的提出
随着基础教育改革的不断深入和《新课程标准》的制定，中小学课程改革越来越强调教师在教学过程中不断对自己的教学活动和教学结果进行审视、分析和反思。目前我校职中部共有三个专业，无论是在哪个专业，学生学习英语的情况都不很乐观。如：学生英语基础普遍较差，缺乏学习积极性和良好的学习习惯；职业中学的教材虽然很新，但普遍存在难度较大的问题；由于每个职业中学所设的专业不同，我校的文化课特别是英语课课时严重不足，但是职教所又不会因为我校英语课时少而对我们降低要求。由于学生基础差，所以学生学起来特别吃力，教师教起来也特别费劲。如何在课堂教学中既能激发学生的学习积极性，又能完成正常的教学计划，成为我经常思考的问题。根据长期的观察、调查、问卷、听课和检查学生的作业情况和收集整理的文献资料，根据不同专业和所存在的问题，我决定把《关于职业高中英语反思教学的行动研究》作为我们英语组的研究课题。
目前我校职中部共有三个专业，无论是在哪个专业，学生学习英语的情况都不很乐观。如：学生英语基础普遍较差，缺乏学习积极性和良好的学习习惯；职业中学的教材虽然很新，但普遍存在难度较大的问题；由于每个职业中学所设的专业不同，我校的文化课特别是英语课课时严重不足，但是职教所又不会因为我校英语课时少而对我们降低要求。由于学生基础差，所以学生学起来特别吃力，教师教起来也特别费劲。如何在课堂教学中既能激发学生的学习积极性，又能完成正常的教学计划，成为我经常思考的问题。我认为一是、新课程改革的需要，二是教师专业成长的需要。教师的成长=经验+反思。这是美国学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，他认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度并对后继形成影响。根据长期的观察、调查、问卷、听课和检查学生的作业情况和收集整理的文献资料，根据不同专业和所存在的问题，我决定把《关于职业高中英语反思教学的行动研究》作为我们英语组的研究课题。
二、理论思考
近年来，自我反思(Self-reflection)的教学模式在师资培训中倍受重视，它是老师以自己的教学行为为思考对象，审视和分析自己在教学过程中所作出的决策以及由此产生的结果，通过提高参与者的自我觉察水平转变教学行为，促进教学能力的提高。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课非常强调教师的教学反思，按教学的进程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教育成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，这种反思能使教学质量高效地进行；教学后的反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控能力。
行动研究(Action Research)是由社会心理学家Kurt Lewin于1944年提出一个社会科学术
语。行动研究最早被广泛运用于研究社会问题，直到20世纪70年代，行动研究进入了教育领域，成为教育研究的主要方法之一。行动研究是一个由“分析、发现，概念化，计划、安排、实施以及更多的事实发现或评估等一系列循环的重要活动组成”的“螺旋式”研究过程。行动研究正是自我反思教学模式的核心，它对教师的自我提高、自我决策、自我评价和自我更新都有深远的影响。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课非常强调教师的教学反思。反思教学可以分为个体反思，学同反思和群体反思。按教学的进程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教育成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，这种反思能使教学质量高效地进行；教学后的反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控能力。
笔者从长期的观察、调查、问卷、访谈、听课、检查学生作业等方面了解到，目前职中学
生学习英语存在着很多问题，下面是对实验班学生学习英语的简单统计：
1、 95%的学生的英语基础较差，2、 缺乏学习英语的正确动机和热情，3、 无坚持学习的意志 4、 80%的学生无良好的学习习惯与方法。
5、 70%的学生不6、 愿意积极参加课堂活动。
7、 20%的学生虽然表现出很高的积极性，8、 但使用英语时却出现了很多语言错误。这种状况与新课程标9、 准的教学目标10、 相差很远。
11、 80%的英语教师有较好的愿望，12、 但无针对性的策略。
三、本课题的研究目的和内容以及方法
研究的目的：
1、研究如何端正学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心和意志。
2、研究如何指导学生的学习方法，促使学生学会学习，培养良好的学习习惯，从“接受学习”发展成为“创新学习”。
3、研究如何创设丰富多彩的英语语言环境，在课内外能形成用英语交流的良好氛围。
研究的内容：
1、研究如何进行分层教学的英语课堂活动的反思教学模式。
2、研究适合职业中学英语课堂交际任务型的反思教学模式。
3、研究如何构件英语互动教学，以活动促发展的英语课堂活动的反思教学模式。
4、研究如何创设丰富多彩的英语语言环境，在课内外能形成用英语交流的良好氛围。
5、行动研究在职业中学英语口语教学中的应用。
四、课题研究的可行性
1、 我校是省级示范教师进修学校，2、 国家教育部于1998年确定我校为中小学教师继续教育
实验区，多年来我校积累了一整套适合职业教育教学要求的丰富的办学经验，为全市培养了大批优秀的中小学师资，这一切都为教科研提供了优良的环境。学校有一套完整的教科研领导班子，有校长的直接领导，教科室、教务处的鼎立帮助，教研组的积极配合。我校已将本课题研究工作纳入学校年度工作计划中去。
2、学校在资金、资料、设备、设施以及场所上给予优先和保障，并对本课题成员外出学习、参观、培训等方面给予优惠。对优秀人员给予表彰与奖励，满足课题研究活动的需求。
3、我校已开通互联网，教师可轻松上网查阅资料。
4、我校有一支精良的教师队伍。本课题组7位英语老师均为本科毕业，有4位老师是中英语高级教师，1位是扬州师范大学毕业的英语八级的高才生。尚丽娟老师99年参与并完成了课题《提高学生口头交际能力》，并获常州市1997-1999教学研究课题成果评比二等奖；2001年承担的常州市级课题《提高小教英专班学生专业素质的研究》已经圆满结题，并有10多篇论文
发表并获市级以上奖励。徐放老师是我市为数很少的双本科教师，并有多篇文章在省、市级教育刊物发表。全体课题组成员均有丰富的教学经验和扎实的理论功底。这一切都为本课题研究提供了可靠的保证。
更重要的是，我校教师迫切希望学习和掌握新形势下的职业中学的英语课堂教学的研究方法。全体教师具备强力的合作意识和合作精神。教师们已逐渐摆脱了对理论的一味盲从或直觉与经验的过分依赖，并已具备了自我反思意识，这种自我反思意识将使教学行动研究活动的持续性得到保证。教师们对行动研究的方法已经有了初步的认识，这为行动研究的进行奠定了基础。而且学校领导对英语教学和教学研究十分重视，学校内已巍然形成了教学研究的氛围，同时学生们也迫切希望学好外语，希望老师们能逐步改进教学方法，确实提高英语课堂的教学效果，最终提高英语教学质量。
所以，在我校推广英语教学行动研究是完全必要的，也是切实可行的，这将最终解决教学理论与实践脱节的问题，同时也能满足教师进行教学研究的需要，使教师不仅是教学实践者，也是教学研究者，即研究型教师。为打造武进教师进修学校的品牌专业和特色专业，不断提升我校知名度和办学品位，及早创建国家级示范学校打下良好的基础。
五、研究步骤
根据上述研究目标和研究内容，本课题计划用4年时间完成，大致分如下三个阶段进行：
第一阶段（2002、9～2003、7）调研准备
1、学习相关理论，调查研究、分析现状。
2、设计研究方案，成立课题组，确定研究成员，讨论研究方案。
第二阶段（2003、9～2005、7）实验实施阶段
1、课题组在形成详细的研究计划、方案后，将请专家进行进一步的论证，并反复修改研究方案，边计划、边论证、边学、边修改、边研究，边反思、边小结。坚持每学期定期集体研究交流和专题讨论活动。坚持做好研究过程中材料的收集、建档工作，检查实施并部署下一阶段工作，撰写阶段论文，并推荐到各类刊物交流研究经验和体会。
2、每位教师每学期有目的地上好一节研究课，并及时总结形成书面材料。
3、对实验班级的学生作认真的观察和分析，研究出适合职业中学学生英语学习的检测与过程性评价策略。
第三阶段（2005、9～2006、5）研究总结推广阶段
本阶段的研究是在前两个阶段基础上的提高和升华，主要采用科学的经验总结方法。收集实验结果的反馈信息，同时根据新的教育形势，对本课题作进一步的充实和完善。
1、 课题组工作的回顾和总结。
2、 课题组活动过程的材料整理。
3、 组织交流、撰写阶段工作报告和结题报告。
4、 请专家组对本课题进行验收和鉴定，5、 并将师生论文汇编成册。
六、课题组成员及分工
课题组长：尚丽娟
课题管理：周吉元
课题成员：胡玲、徐放、陈小菊、潘彩英、巢见峰、宣艳
分工：
尚丽娟：
1、全面负责课题研究工作，负责策划实施课题研究各项任务，编制课题指南。
2、负责制定、论证各阶段实施计划、阶段报告和结题报告。
3、负责2002级幼师专业的英语研究性课程。
6、 负责对实验班学生的跟踪调查和分析。
7、 负责研究如何创设丰富多彩的英语语言环境，8、 在课内外能形成用英语交流的良好氛围。
9、 研究适合职业高中英语形成性评价和终结性评价的策略。
10、 负责阶段工作总结和撰写阶段报告。

周吉元：
1、负责课题研究的理论指导。
3、 负责指4、 导制订、论证个人研究计划和阶段总结报告。
5、 负责搞好课题过程小结与验收评估。
6、 负责课题的鉴定、结题工作。
7、 负责指8、 导撰写论文和论文汇编。
胡 玲：
1、 负责2002、2003级旅游英语专业听说课的研究性课程。
2、 负责构建小组合作活动，3、 以活动促发展的英语课堂活动的教学模式。
4、 协助对实验班学生的跟踪调查和分析。
5、 协助研究如何构建英语互动教学，6、 以活动促发展的英语课堂活动的教学模式。
徐 放：
1、 负责2003级幼师专业的英语研究性课程。
2、 负责开发英语活动课堂，3、 创设丰富多彩的英语语言环境的研究。
4、 负责研究如何构建英语互动教学，5、 以活动促发展的英语课堂活动的教学模式。
6、 协助对实验班学生的跟踪调查和分析。
陈小菊
1、负责课题组各种会议记载。
7、 负责课题组的各种英语课外活动和其它测试资料的收集整理。
3、研究如何进行分层教学的英语课堂活动的反思教学模式。
4、协助开发英语活动课堂，创设丰富多彩的英语语言环境的研究。
潘彩英：
1、 负责2003级旅游英语专业的英语精读课的研究性课程。
2、 负责开发英语阅读研究课程及课外活动。
3、 协助开发英语活动课堂，4、 创设丰富多彩的英语语言环境的研究。
巢见峰：
1、负责2005级纺工英语专业的英语教学的研究性课程。
2、研究如何进行分层教学的英语课堂活动的反思教学模式。
宣艳：
1、负责2005级学前、幼保英语专业的英语教学的研究性课程。
2、研究如何进行任务型教学的英语课堂活动的反思教学模式。