团 队 课 教 学 反 思
旅游专业组 执笔：庄东芳
本次团队课比赛，我们组全体成员积极参与，共同指撰写了一份高质量教案，完成一堂精彩的公开课展示。教案大家群策群力，合作完成。对于公开课，季舒韵主动请缨，永挑重担。在此作为组长，首先要表扬她这种不畏艰难、积极进取的精神;其次要感谢所有成员们的精诚合作之情。
这次的团队课，不管是教案还是课堂展示，都有很多可圏可点之处，现简要说明：
1、研究点的确立科学准确。任务引导下以能力为本位小组合作学习的课堂教学模式探究是我们的研究点。象这样的项目课程，其教学目标确定为把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，引导学生进行分组合作学习，学会对信息进行收集、分析和判断，并通过角色扮演，培养学生语言表达能力，学会运用语言技巧，训练仪容、仪表、形体等，是符合当今课改理念的。所以，本课的教学目标，从三个维度来看，认知目标这一维度比较简单，所以重点就在能力目标上，来落实能力为本位的理念。尽管有听课的专家一听完课就在极力反对《中国旅游地理》课程的这种上法，他说一堂课的容量太少太少，一堂课至少要把一个旅游区中的一个省份讲完，而今一堂课只上了一个旅游景区。若如他所说，一堂课上完很多很多知识后，作为只有两年在校的中职生来讲，只是蜻蜓点水般地了解到一些旅游景点，对任何风景点也不能产生深刻的印象，那么导游人员应该具备的人文知识无从掌握，更谈不上导游讲解的技能技巧以及相应的心理素质等综合能力了，对于与企业的“零距离”对接更是无从谈起。所以，尽管专家反对，但我们仍是坚持旅游专业项目课程的“以就业的导向，以服务为宗旨，以能力为本位”教学理念。
2、目标的达成精准到位。评价一堂课是否成功，其最主要的考量标准之一就是看其教学目标的达成度。本堂课知识目标的达成显而易见，在课堂小结时，任意抽到的学生都能回答得七不离八。而学生能力目标的达成，更是让在座听课的老师大为震惊，不停地啧啧称赞学生的语言表达能力和自信度。课前，学生分组，通过搜索图片资料，在课堂上利用PPT展示图片的同时，另一同学作同期声的讲解，可以说是图音并茂，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生的心理素质。此能力和素质都是作为吃“开口饭”的导游必不可少的。此处的“话说庐山”虽显得稚嫩，有些语言表达还欠妥，但作为一年级的学生，已是难能可贵了。能够面对众人开口说话，说没有语病的、标准的普通话，是导游讲解的最最基本的基本功之一。所以，这也正是体现了“以就业为导向”的教学理念。
3、学习评价注重全学习过程。在任务引领教学模式的教学过程中,对学生学习效果的评价,是实施任务引领教学成败的关键。积极的评价机制有利于激发学生学习热情,保持浓厚的学习兴趣,对学生的后续学习产生强大的动力。所以我们在设计学习评价表时，不仅注重学习的最终效果的评价，而更多的是关注学习的全过程：从课前的小组领取任务，分工合作完资料的搜索、整合、共享，除了要考评学生的任务完成度，还要考评学生与他人沟通合作的能力与态度;课堂呈现时，对于主动积极参与回答问题、PPT展示和讲解的同学都有相应加分的体现，大大激发了学生学习积极性和浓厚的求知欲望。另外，对学生的评价还延续到课后作业的完成情况。只有这样，注重每一次的过程性评价，而不是通过期末一张试卷来考评，才能真正完成项目中的每一个任务，才能真正体现“以为人本”的人性化教学目的。
4、作业布置兼顾知识系统化与能力阶梯提高。本次一共有两个课后作业，一是把庐山与其它名山作比较分析，完成表格。这项作业的目的，主要是让学生把知识系统化，学会分析、总结，提高自学能力。另一项作业是在课堂展示的基础上，进一步提高一点点要求，要求搜索有关的庐山导游词，改写成一份约1000字左右的导游词，并且尝试着背诵、讲解。这1000字左右的导游讲解词，也正是旅游专业导游大赛时5分钟讲解的量。很明显，通过这样的项目课程的教学，可以挑选出一些优秀人选，为参加下一学期的常州市导游大赛早作准备，也为将来的选手早日提供展示自己才华的平台。
5、多媒体的使用相得益彰 本课利用一段声情并茂的视频、一些精美绝伦的画面，再加上学生简要的介绍，把师生们带进了庐山美境之中，真有身监其境的感觉。多媒体的使用，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生的有意注意，课堂教学效果自然也就大大地增强了。
6、教学相长，教师成长迅速 通过这样的团队课，每一位老师都得到了不同程度的发展，上课的老师季舒韵更是跨了一个大步。从教学设计、PPT的制作、到借班试上到最后正式上课，她都全程参与。她大胆构思、虚心求教、精益求精，在组员们的帮助下，一次次地完善教学设计、一遍遍地组织和练习教学语言。终于，功夫不负有人，最后，呈上了一个令人惊喜的精彩课堂。
当然，一堂课总不可能毫无瑕疵、完美无缺。在上周五的教研活动中，我们也总结了许多改进之处:如课堂导入方式有点牵强，不够自然;“预设”过多、“生成”偏少;板书设计不够精当、书写太慢;教案虽然条理清晰，但过于简单;上课教师缺乏激情，情感表现不足等。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们将借团队课这样的平台，促进全体成员进行教育科研，促进课程改革进一步落实。相信，我们会做得更好！
