Christmas tree教学设计
武进教师进修学校英语组 冯鹃
一：教学分析
本课的教学内容是苏教版中等职业教育学校试用教材第一册unit8中的阅读材料。《新课程标准》制定的英语课程目标有五个方面，文化意识就是其中很重要的一个方面。本单元的中心话题是festival(节日)正是为这一目标而设置。节日是文化的一个重要组成部分，它体现了不同国家、不同民族的不同习俗。它对了解一个国家和民族的文化骑着举足轻重的作用。12月25日圣诞节时耶稣诞生的那一天，耶稣的诞生使西方的文化得以发展充实，圣诞节成为了西方人最重要的节日。了解圣诞节实际上是抓住了西方文化的主要脉搏之一。而圣诞节最主要的明显标志之一是Christmas tree(圣诞树)。众所周知，人们会使用各种玩具、礼品、彩灯、小灯饰等来装饰圣诞树。但实质上对于圣诞树的来历并非人人皆知，因此本课围绕这一主题展开的设置为学生更好地了解圣诞节、了解西方文化精髓提供了十分必要的信息资讯。
二：教学目标设计
|
知识与能力目标 |
1) 掌握文中有用的词汇、句型及相关语法
2) 继续培养提高学生的阅读技巧与能力
3) 帮助学生了解圣诞树的来历来进一步了解圣诞节，从而能更好的了解西方文化
4) 培养学生辩证地、客观地分析问题、解决问题的能力
5) 激发学生学习热情，通过课后上网查询资料了解更多有关圣诞节的知识，培养学生获取信息处理信息的能力 |
|
情感目标 |
1） 在问题解决的同时激发学生自主学习的兴趣与热情
2） 通过对圣诞树的了解，增加学生对圣诞节的认识
3） 通过对圣诞树的学习，激发学生对西方文化的热情，提高学生鉴赏异国文化的能力，提高文化意识，增强文化修养 |
三：教学重难点
教学重点：
继续提高学生阅读英语文章、归纳文章主题的能力
略读、细读我们整个职中阶段着重训练的阅读技巧，故使学生通过略读、细读继续提高归纳文章主题、理解文章的能力成为又一重点。
教学难点：
1） 归纳文章主题、理解细节的能力。虽然文章的脉络清晰，但学生不太了解异域文化，因此，教师如何引导学生通过略读、细读继续提高提高归纳文章主题、理解文章的能力既是教学重点又是教学难点。
2） 知识体系。本课涉及到许多与圣诞树有关的词汇及描述性词语，如何让学生在日常生活中运用这些知识有是一个教学重点及难点。
四：学情分析
学生是学习的主体，职中的学生已有了一定的英语基础，也已经掌握了一定的词汇量，并具有一定的英语表达能力。但是我校的学生由于基础不能与普高学生相提并论，再加上受外界影响和自身素质的影响，对外国的一些文化背景了解不多，教师要做必要的指导。另外，每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识储备和思想基础以及自己的行为规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己去感受事物，明白事理，掌握事物发展的变化规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。
五：学习指导
方法一：单元预习法
现在创新教育认为，预习是获取新知的重要环节。布置预习时，教师应该鼓励学生在阅读过程中也要注意阅读方法，且不提倡使用字典，争取从上下文猜测词义，另外标出不理解的词、词组或句子，以便向教师质疑。
方法二：个体探究
在完成较直观简单的任务时以学生自主探究为主，以培养其独立思考的能力
方法三：协作学习
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作讨论的方式，以培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激发学生的“创新的火花”。
六：教学策略及教学设计
方法一：任务教学法
现代教育这么认为，学生作为学习的主体在获得知识的同时，必须使其成为整个教学活动的参与者，因此，教师可根据教材内容设计形式多样的任务，使学生积极参与，主动探究学习。
方法二：演示法
把制作的图片、课件等显示给学生看。我班绝大多数是女生，为紧紧抓住女生的心理，课件中多用一些可爱、浪漫的图片以吸引学生的注意力，让她们很快融入到圣诞这个氛围中，从而帮助她们更用心地学习本课内容。
方法三：讨论法
提供一个值得讨论的话题，设计由浅入深的几个问题，学生展开讨论，在讨论中使知识得到运用和巩固。
七：教学媒体设计
要达到教学目的在很大程度依赖于教学媒体在教学中的应用。它能使枯燥抽象的知识具体起来、生动起来，这极大地调动了学生的积极性。研究和分析、应用教学媒体是教学设计的一个重要特点。因此，围绕本课堂教学目标，在教学媒体设计上遵循了教学学要的原则、功能性原则这三个原则。
1、 为了突出重点，在教学媒体设计上我使用了直观形象生动的一些图片，引起了学生的注意，提高感知效果。
2、 不同媒体的功能特征并不一样，为激起学生思想上的共鸣，在媒体设计上我使用了背景音乐，这些集体较强的表现力和感染力，可以诱发学生的感情参与，激发学生的学习热情。
3、 避免分散学生注意力。使用课件的同时一定要避免因为过多的图片而扰乱学生的注意力。因此在课件的制作过程中应避免过于花哨，繁杂。
八：教学步骤分析
|
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
|
Step1:Greetinng as usual(同往常一样和同学们亲切问候) |
Greet the teacher(热情地问候老师) |
每堂课前铿锵有力的问候不仅能增加师生情感，更能振奋课堂精神。 |
|
第二步：Careful reading（细读） |
Read the text carefully and try to finish the true or
False exercises(仔细阅读文章完成对错练习题) |
在对文章整体把握后，对文章的细节进行研读，培养学生筛选局部信息和整合信息的能力，从而进行对错判断练习。 |
|
第三步：
Listening and exercise practice(听与练习)
Ask whether the students have any difficult phrases and
Sentences and then the teacher can gave
Some proper help to
Them(问学生是否有困难的词句并做相应指导) |
Listen to the tape and follow It,and try to finish the exercise;find out the difficult phrases and sentences if necessary(听录音朗读并跟读；进行填空；如有困难，找出困难的词句) |
使学生在听的过程中对文章结构、细节再熟悉，并跟录音朗读有助于矫正发音，提高朗读水平；
通过找难词、难句，发挥学生主体功能和老师的指导作用。
使学生正确使用时态且对文章内容进一步掌握。 |
|
第四步：
Retelling(复述)
Use you own words to
Tell us something about one story you like better
用自己的语言对自己喜欢的那个故事进行复述 |
学生对文章的两个小故事之一用自己的话进行复述。 |
既提高学生对文章的理解能力，又增加学生的语言表达能力。 |
|
Step5:Free talk(自由发挥)
There will be a special
Christmas tree in our
Classroom on Christmas day,and you
Are allowed to decorate the tree with your own wishes,what wishes will you put on it?(今年圣诞节我们班有一棵特殊的圣诞树，你会用什么美好的心愿来装扮她呢？)
学生发言后老师给出真心的祝福，祝福大家在今后都能实现各自的愿望。 |
学生自由发挥，组织语言并大声向其他同学说出：“我会用心愿去装扮圣诞树？” |
这一环节跳出平常装扮圣诞树的思维，让学生把自己融入到这个温馨的节日里许下珍贵的愿望，借助圣诞树让学生得以情感的表达。使课堂气氛达到高潮。
老师给出真心祝福，促进课堂温馨氛围，更能增进师生间的情感 |
|
Step6:Discussion(讨论)面对西方圣诞节对我们传统节日冲击，你是怎么样的？又作何感想？
（if time does not permit ,it can be students’ homewoke
时间不允许的话，这一项可作为一个很好的课后家庭作业） |
学生（课后）分组讨论：时下人们尤其是年轻人更喜欢西方传统节日圣诞节。你最喜欢哪个？又如何看待这一冲击的。并用简单的英文表达出来。 |
学生在尽情享受圣诞树给她们带来的快乐时，学会思考并辩证地看待事物。培养学生理性思考问题的能力。
还可以培养学生查询资料的能力。另外也提高了学生的英语表达能力。 |
|
Step7:Homework(家庭作业)
Step8:Assessment(自我评价)
注：课后任务 |
大声、多次朗读课文，并画出难以理解的词语和句子；预习下一课内容；课后学生对自己和组员在本课堂的学习效果以及课堂表现进行自我评价和小组评价。 |
通过多阅读提高学生的阅读水平，有进步掌握课文内容；良好的预习将有助于下一课的高效学习。培养学生对学习状况进行评价，从而不断调整状态，改进方法，达到有效学习的目的。 |
九：练习设计
多媒体教学环境下的练习设计要充分体现学生学习过程中的主动性、积极性和探究性，学生上知识的构建者，而教师作为学习的组织者，指导者、促进者和帮助者，在学生练习中要进行引导和点拨，发挥教师“导”的作用。本课件设计了有关文章主题的选择和对错判断题，接着在听的基础上，做课文内容的填空题。再通过自由发言和讨论的形式来深化主题。最后在课后布置巩固练习要求学生再次阅读课文并划出难以理解的词语和句子。总之，以上这样的练习有利于增强学生主动探究知识的精神，并能发展学生阅读材料、思考问题、分析问题、
解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用。
十：学习评价设计：
|
等级 表现 |
小组协作 |
|
D |
没有合作小组 |
|
C |
有合作小组，但没有承担任务 |
|
B |
在小组中完成所分到的任务 |
|
A |
完成任务并和小组成员互补长短 |
|
自评 |
|
|
小组评 |
|
