寓应用设计于教学，提高平面构成基础教学实效

——关于《 平面构成的基本形式》的课堂教学案例

教学设计：

教学内容：中职电脑美术专业一年级《构成基础》课程第一章第四节平面构成的基本形式。

教学目标：掌握平面构成的构成形式和特点，按要求设计一种构成练习，体会平面构成的形式美、秩序美，完成具有审美性和实用性的作品。

研究问题：如何激发学生学习平面构成的积极性，提高学生的设计思维能力和应用能力？

问题背景：一是平面构成的教材内容都是讲述平面构成的格式和骨格、形态、法则等，内容大同小异，所采用的图例缺乏实用性，对学生难有吸引力，激发不了学生学习的兴趣和动力。二是学生忽略对平面构成的创造性的理解，对相关设计应用专业不会加以联系，一味的机械仿照教材中的图例，依样画葫芦，缺乏创新与变革。三是作业往往强调精美度，注重细枝末节，而忽略了创新和应用设计，与相关专业学科如广告设计等没有联系，变成纯为完成作业而应付作业。

解决方法：寓应用设计于教学，切实提高平面构成设计教学的实效。展示大量优秀的应用性作品给学生看，丰富教学内容，理论联系实际，培养学生的设计理念。作业与包装制作等相结合，完成的作品能让学生在生活中使用，具有实用价值，以此来提高学生学习的积极性和对知识的应用能力。

教学准备：师：课件资料、透明即时贴、光盘包装袋两个；

生：素描纸、圆规、尺、笔、颜料、胶水等。

教学呈现：

教学实景：

1、师点击课件，展示多幅平面构成画面，学生欣赏，有一个感官印象。

师：同学们，说说看生活中在哪里看到了这类图形？

生：书籍的封面、影视画面、广告、包装……

2、师动态体现由基本图形转为重复构成，生欣赏平面构成作品，交流并给出重复构成的定义。

师展示“拿破仑酒包装图”，大家展开讨论：应用的妙处？

（底纹以拿破仑的第一个字母N加稻穗为基本形形成的重复构成，紧扣主题。）

3、师呈现重复与近似构成画面，让学生比较得出近似构成的概念与特点。

展示“运动”广告设计实例，师生一起探讨分析设计理念与应用效果。

（运用近似构成手法，将无数运动状态的人组成热闹的运动场面，提倡积极参与体育健身运动）

4、课件体现由重复构成变化成的变异构成，让学生说说变异构成的特点与方法？（方向、大小、形状、色彩等）

欣赏变异构成在上海世博会海报中的应用实例。

5、欣赏渐变作品，师生分析其特点，得出概念。欣赏受虐会遗传等渐变的应用实例。

（用小孩由人渐变到狼的6幅图片，生动说明了虐待对小孩的心理影响。）

6、同样以比较、分析骨格形式、欣赏应用实例的方式，师生交流探讨发射、密集、对比等构成形式。（略）

7、进一步欣赏平面构成在设计中的应用实例，进一步理解平面构成的主要形式，巩固知识。

布置作业：

1、师展示两张光盘包装袋，让学生说出应用的构成形式。

2、作业内容：择一平面构成的主要构成形式设计并完成光盘的简易包装袋。

3、制作步骤与要求：

（1）绘制包装袋展开图，尺寸合理。

（2）采用平面构成形式设计，画骨格，绘制图形。

（3）根据画面需要，可以是黑白构成或使用色彩进行表现。

（建议可以使用荧光笔等，使用工具和材料不限。）

（4）绘制精致，效果好。

（5）最后用透明即时贴覆上膜，达到审美与实用的完美结合。

4、学生开始设计，绘制草图，师巡回指导，启发引导。

教学评析：

构成基础这门课程，是电脑美术设计专业的一门必修专业基础课。主要是培养学生的造型设计能力，拓展学生的设计思维，掌握设计方法，为从事专业设计工作奠定基础。

为激发学生学习平面构成的积极性，加强与相关专业学科的联系，寓应用设计于教学中，从而培养学生的实用技能和创造能力，本课教学为两课时，本人在教学的内容与作业的设计上作了新的尝试：

1、授课内容联系应用设计作品，增强感官认识，激发学生的创造性思维。

在本课教学中，教师收集了大量优秀的应用设计作品作为范图，如广告设计作品、服装设计作品，海报设计作品等。在授课中，联系内容，适时把应用设计作品展示给学生看，一方面，大家交流讨论，活跃了课堂气氛，使授课生动、形象、丰富，另一方面，又让这些优秀的应用设计作品理念深入学生的心里，对学生形成一种潜移默化的影响，从而拓展学生的眼界，激发学生的创造性思维。

在本课教学中，如果只按照教材的内容来讲述，就会使教学陷入表面化、形式化，失去学习平面构成设计初衷，学生反而以为学习平面构成设计没有什么用，没意思。通过平面构成在生活中的实际应用，加深学生对渐变、重复构成等的应用设计的理解，拓展了学生的设计思维。

2、学生作业中体现应用设计，激发学习兴趣，提高知识应用能力。

作业体现应用设计，要想完成这类作业，学生就必须要认真思考，就不能照搬教材，必须去独立完成。本课中作业为光盘简易包装袋的设计与制作，是把平面构成的知识应用在包装设计上的一份作业，学生设计制作个性化的独一无二的作品之后，此包装袋可以用来放置之前购买的一些资料附带的光盘，很有实用价值。因此，学生对作业持有了兴趣，能以积极认真的态度来构思创作，设计平面构成形式，完成作业。无形中，这比规定了尺寸在二维的纸上完成的构成作业取得的效果要好得多。

3、不限制学生的绘画材料工具，养成对材料不断探索的良好习惯。

以前平面构成教学就是黑白两色，工具就是墨水和毛笔。现在工具的多样性，纸张的丰富程度已大大改善。本课作业里，让学生根据需要使用色彩，并提供了透明即时贴，用来覆膜，以增强实用性，同时，还建议同学们为增强审美性，可以考虑使用含亮片的指甲油、珠光笔等。教学中不应墨守成规，要积极启发和调动学生尝试各种工具、纸张乃至各种物质，让学生养成对材料的探索和兴趣。使他们在探询材料所产生的效果中激发他们的思维，发现材料的美和运用不同材料所产生的效果美。

平面构成作为设计的基础训练，着重培养学生创造性思维能力和应用设计创造能力，为各专业设计构思提供方法和途径。我们必须要认真对待当前平面构成教学中的问题，激发学生学习兴趣，寓应用设计于教学中，让学生能够更好地开拓思维，发挥创造力，设计出更多更好的作品来。

附学生作品：

运用不同材料完成的平面构成作品：

常州市武进区育才职业高级中学 杨丽萍