平面设计专业教学改革初探

常州市武进女子中等专业学校 杨丽萍

内容摘要：

平面设计专业是实践性很强的专业。为突出技术应用型人才的培养，平面设计专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性。

关键词：平面设计 教学改革 课程设置

我国的中等职业教育肩负着为社会主义培养高素质劳动者的历史任务。要完成这个历史重任，职业教育应增强服务于社会经济发展的意识，要从学科本位向就业与职业技能为本位的转变。职业学校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。

信息时代的到来，改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，这无疑对中等职业学校的教育提出了新的任务和要求，迫使教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。

平面设计专业起步晚，发展快，其教学改革更是显得重要和必要。该专业的教学改革必须以 “教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”的思想为指导，以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点、以强化平面设计为支柱、以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出面向社会，着眼于基层。

教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。平面设计专业教学改革必须从平面设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以平面设计和能力培养为主线的教学模式。平面设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、实习等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例；加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，可成为平面广告设计、室内外装潢设计、数码相片后期处理、印刷排版等技术人才

平面设计专业是实践性很强的专业。为突出技术应用型人才的培养，平面设计专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等，分述如下：

一、课程设置强调针对性

从社会实际出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，实施模块化方向教学：

第一、广告设计模块，注重理论教学，突出动手能力培养，强化Photoshop图象处理软件和Illustrator绘图软件的学习，同时掌握Pagemaker等排版软件的应用，使学生具备运用软件进行平面设计的基本能力，适应人才市场需求。

第二、室内外效果图设计模块，强化3DMAX、AutoCAD等软件的学习，以操作技能培养为基础，强化技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握操作规程和设计要求。

第三、网络技术模块，调整原有的教学内容，以Dreamwever网页制作为主，结合Flash动漫，并增加了音乐欣赏课，进一步拓展学生的知识面，突出“项目教学”，使学生掌握网页制作的基本原理和方法，提高教学的质量。

第四、计算机应用模块，主要是针对文化基础和专业素质相对较弱的学生群体，一是强化打字训练，二是学习计算机组装和维修的技术，以培养一门专长和掌握一项技能，今后在社会上能找到一席用武之地。

二、基础课教学强调适应性

平面设计专业教学改革中我们纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，改明暗素描为设计素描；改绘画色彩为装饰色彩，并加大写生和速写的训练。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要，注意培养以下能力：

第一、培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力；

第二、开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；

第三、培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。

三、专业课教学强调实用性

一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义；如果不能指导实践，那便是毫无意义的空话。在制定改革方案时，经认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合校情以及社会对平面设计人才的实际需求，对专业课教学、理论教学内容加以调整，强调实用性。

四、实践教学强调连续性和渐进性

在“初步实践——理论教学和实践教学并行——系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业；在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中，通过实验课、习题课、课程设计和现场教学，采用讲、做（操作）结合，在做（操作）中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。

平面设计是活的，是多学科综合知识的集结。在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要。校门洞开的今天，对外设计服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。为保证实践教学的落实，我们与学校所在地的几家用人单位挂钩，建立校外实践教学产学合作基地。实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以技术人员的身份到企事业单位参与项目的设计、施工等，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际操作项目，使学生在实习单位学习设计，在设计中提高自身的专业素质，以实际项目成果来完成毕业实践、毕业设计。这样不仅摆脱了“压缩型”、“三段式”教学，还突出了实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。

通过一段时间的改革实践，平面设计专业的教学内容、教学方法和教学手段等出现了新的变化，所培养的学生基本做到既有一定理论素养，又能进行具体的设计、操作，成为新一代技术型、实用型人才，初步形成了新的适应社会主义市场经济需求的平面设计专业人才培养模式。

据问卷调查显示平面设计专业的学生认为专业课教学充实，教学效果良好。第一届平面设计专业的学生，即2004级学生，如今在广告公司、家装公司和影楼等企事业单位实习工作，受到了用人单位的好评。

努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个重要方面。我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间存在的发展不平衡性，以及各学校办学基础、办学条件的差异，决定了人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了不同学校承担着不同的人才培养任务。因此，职业学校必须根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才，创出学校的声誉和特色。